活用活动中的连动词

潘燕

【教学目标】

1. 以吹泡泡活动激发儿童习作兴趣，为儿童习作创设素材。

2. 学会用连动词来描述一个活动的经过。

【教学重点】

在吹泡泡的过程中，捕捉一个个连贯的动词。

【教学难点】

用准确的连动词描述活动的经过。

【课前准备】

1. 每个学生一套吹泡泡的工具。

2. 事先拍摄吹泡泡的片段。

【教学过程】

一、导入新课

1. 图上的小朋友在干什么呢？（板书：吹泡泡）

2. 今天，我们也来玩玩吹泡泡，高兴吗？

3. 咱们班有哪些小朋友会吹泡泡？

二、具体指导

（一）一吹教动作

1. 下面，老师想找一个会吹泡泡的小朋友，到台前吹给大家看，谁愿意？

2. 他吹的时候，我们大家瞪大眼睛仔细看动作，看他是怎么吹的。

3. 观察同学吹泡泡。

4. 说说他刚才怎么吹的。

（在学生的回答中提炼板书：拧、拿、蘸、放、吸、鼓、吹）

5. 这一连串的动作就吹出了可爱的泡泡，那谁能用上这些表示动作的词，来说说吹泡泡的过程？

6. 老师看出来了，好多同学都已经迫不及待地想用上这一连串的动作试一试了，是吗？下面跟着老师一起做：左手抓住瓶子，右手拧开瓶盖，拿起吸管，蘸点泡泡水，放到嘴边，吸口气，鼓起嘴巴，轻轻一吹。再蘸一次，再吹。最后把吸管放进瓶子里，拧紧瓶盖。抱臂坐正。

7. 好多同学都不想停下，还没吹过瘾呢！是吧？别着急，后面还有机会的。

（二）二吹学动作

1. 我们用上这一连串连贯的动作就能吹出泡泡来，可是，怎样才能让我们吹出的泡泡更大、更有趣呢？老师给大家请来了几位泡泡大师，让我们一起来欣赏他们是怎么吹的。

2. 播放视频一（大泡泡）

哇，这么大的泡泡，是怎么吹出来的呀？（生讨论）

小结：原来，慢慢慢慢把你的气息拉长，就能把泡泡吹得更大呀！

3. 播放视频二（喷泉泡泡）

看清楚了吗，这泡泡是怎么出来的？像什么？

预设：像喷泉一样，我们就叫它喷泉泡泡吧！

（板书：喷）

4. 播放视频三（大泡泡带着小泡泡）

这个泡泡更有意思，是什么样的？你能给这泡泡取个名字吗？

预设：大手牵小手，多温馨的名字啊！

5. 师：看了这几位泡泡大师的表演，你想不想创造属于自己的泡泡呀？

（三）三吹用动作

1. 请你一边吹一边想着，给你的泡泡取个好听的名字，再细细体会，你又用到了哪些和之前不一样的动作？（板书：取名字）

2. 学生伴着音乐吹泡泡。

3. 交流：你创造了什么泡泡？

你又用到了什么独特的动作呢？

4. 同学们，你们的动作运用自如，创意无限，我看都可以当泡泡大师了。哪位大师更胜一筹呢？我们来个比拼吧！好不好？

三、当场写作

1. 先看看比赛规则：除了给你的泡泡取名字以外，还要能用一连串的动作描述泡泡诞生的过程。

（板书：好听的名字 一连串的动作）

2. 这里呀，还有一些动词，供大家选择，我们先来读读它们。

粘 撅 蹦 钻 挤

弹 跳 飘 落 推

3. 各位大师，拿出稿纸，开始吧！

4. 各位大师，谁的泡泡能胜出呢？让我们进入下一环节（出示“泡泡比美记”），泡泡比美记。我们竖起耳朵，来仔细倾听每个泡泡的诞生过程。听了他的介绍，你如果会吹，就鼓鼓掌；如果不会，请你告诉他哪个地方没有讲清楚，好吗？

5. 学生交流、评价习作。

四、运用连动词迁移拓展

1. 这堂课，我们学习了用一连串的动作来描写吹泡泡的过程。

2. 其实，在我们生活中，还有好多活动，也可以用这样连贯的动作来描述的，你能想到还有哪些这样的活动吗？

【设计意图】

教学开始，借助图片，创设活动化的情境，让学生很快进入“吹泡泡”这样一个熟悉的场景中，唤起学生曾经的生活体验。吹泡泡并不难，难的是在这转瞬即逝的活动中捕捉一连串的动作。而这正是本节课的设计重点，为突破教学的重难点，笔者主要开展三次吹泡泡活动。

一吹教动作。指名一位同学到台前吹给大家看，看完后大家交流用到的动作。在同学们说动作的过程中，实际上就已经捕捉了吹泡泡的主要动作（拧、拿、蘸、放、吸、鼓、吹）。接着让学生跟着教师一起吹泡泡，把这一连串的动作说下来，让同学们都能关注到一个个连贯的动作。

二吹学动作。这一环节，除了学习吹泡泡的基本动作以外，还播放三段视频，展示了几种造型各异的泡泡，主要是想丰富学生的想象，知道简单的吹泡泡能演化出多种创新。同时，在原有的动作基础上又捕捉到了许多更细化的动作。中间还加了起名字的环节，也更增添了趣味性。学生在看看、说说中，进一步学会如何准确地使用动词。

三吹用动作。由之前教动作、学动作的铺垫，学生已经具备了关注动词的敏锐性。这一设计，意在让学生在表达自己的创意时，自然地提炼出一些新出现的动词，更加熟练地运用一连串的动作描述吹泡泡活动，从而为后面的写作做好了铺垫。接下来用“泡泡比美记”这个有趣的名字吸引学生的注意力，使得单调的习作讲评充满趣味性。其实，这一环节，也是为了让学生尽情展示自己对连动词的使用。在教师的指导、同学的帮助下，学生能够更加准确地使用连动词描述吹泡泡活动过程。

学生从吹泡泡活动中学会了连动词的使用，但我们不能仅仅局限于这一个活动，跳出来，放眼身边的各项活动，其实都可以用上这样的连动词。课即将结束时，让学生进行拓展迁移，用连动词描述其他的活动，目的在于促使学生拓宽视野，掌握用连动词描写活动的方法，从而使表达更趋向准确。

（责任编辑：辛铭）