浅谈小学数学学习兴趣的培养

屈广泽

【摘 要】兴趣是最好的老师。的确，在小学阶段，培养学生学习兴趣尤为重要。学校由于各个方面环境的制约，导致学生个别差异大，学生的学习基础参差不齐。而兴趣是学生积极认识事物或关心活动的心理倾向，是学生的内在动力，学生对所学的知识有无兴趣，决定他对学习的执着追求以及喜厌之感。一个人如果对某种事物发生了兴趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉悦的情绪体验，并能在从事与他有关的活动中，用意志去克服困难而不感到疲倦。

【关键词】数学；学习；兴趣

作为教师，应该主动地了解当前学生地所思所想，根据学生的不同需求去合理地组织教材，挖掘其内在的兴趣因素，把枯燥无味的数学知识转化为有趣的问题，让学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲，从而积极主动地进行学习。

数学教学中教师要根据教材的内容及学生实际情况，灵活创造性地创设数学教学情境，引导学生最大限度地参与数学活动，激励和尊重学生的独立思维方式，提高学生的内在动力，启发学生应用数学知识的意识。在数学教学过程中，只要我们认真钻研教材，把握学生的学习心态，运用灵活多样的教学方法，精心设计每一个教学环节，就能激发和增强学生的学习兴趣，使他们在课堂上轻松愉快地获取知识，发展潜能。所以，作为教师，应该主动地了解当前学生地所思所想，根据学生的不同需求去合理地组织教材，挖掘其内在的兴趣因素，把枯燥无味的数学知识转化为有趣的问题，让学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲，从而积极主动地进行学习。我认为要培养学生学习数学的兴趣，要注意以下几个方面：

一、巧设导语，诱发学习兴趣

“良好的开端，是成功的一半”。精彩的课堂开端不仅能很快地集中学生的注意力，而且可以提高学习的兴趣，使学生精神饱满，促使教学任务顺利完成。因此，教师要根据教材内容和学生心理及年龄特征，巧设导语，促进学生产生强烈的求知欲，诱发学习兴趣，使学生尽快地进入最佳学习状态。例如，在教学“6的认识”时，先通过故事情境导入，多媒体课件显示：今天是金龟子的生日，你们看有几位花仙子前来向他表示祝贺？客人来了，先要请他们坐，金龟子搬来了几把椅子？倒了几杯茶？通过逐一展示问题情境，让学生逐一回答，师：“你们看到的人、椅子、杯子雖然各不相同，但他们都有一个相同点，你们发现了这个相同点是什么吗？”生：“他们的相同点都是6个。”由于问题提出有情节，有意境，切合学生的实际，学生争先恐后地发表自己的见解，尝到了探索奥妙的乐趣，从而萌发了对数学知识的渴求，引发了学生学习数学的极大兴趣。

二、联系生活实际，提高学习兴趣

数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。

例如，在教学“厘米和米的认识”时，要求学生先估计一下讲台、课桌、黑板各有多长，再让学生用自己的方法实际测量，通过讨论交流，发现用不同的测量工具得到的数不同，从而体会到统一测量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，让学生说一说生活中与1米、1厘米长度有关的物体，如图钉的长约1厘米；食指的宽大约是1厘米；讲台的长大约是1米；米尺的长是1米……再让学生估一估、量一量身边熟悉的事物，如门、电视柜、讲桌、铅笔、身高、步长有多长。通过对身边事物的实际测量和估测，激发了学生学数学、用数学的热情。通过这一系列的训练，不仅可以逐渐培养学生估算、估计的能力和测量能力，还可以使学生感受到身边处处有数学，数学就在我身边。

三、创设操作情境，调动学习兴趣

在数学教学中，教师要根据不同的个体，其认知发展、情感和意志差异，有意识地设计动手操作的教学情境，经常让学生剪一剪、摆一摆、折一折，由有趣变为应用，让学生在实际操作中发现规律，找到解决实际问题的方法。例如教学长正方体表面积时，设计了这样的情境：同学们，老师带来一件礼品，想把它送给最爱动脑筋的同学。但是老师又觉得盒子不够精美，谁能帮老师出个主意？学生纷纷说出自己的主意，有的说：给礼品盒进行包装，有的说：找一个精美的盒子装……教师即时用多媒体出示许多精美礼品包装盒后问：“假如你是设计师，你知道不知道包装这个礼品盒至少需要多少包装纸？”学生表现出浓厚的求知欲。教师随即让每一个学生看一看、摸一摸自己课前准备的学具，以动促思。学生通过触摸、观察、思考等，初步理解了长方体表面积的含义。（长方体六个面的总面积。）接着让学生以小组为单位进行合作：任选一个长方体，（学具教具也行）量一量、算一算、议一议，自主探究长方体表面积的计算方法。最后让学生说一说思考过程，这样使学生再次领悟到类比迁移的思维方法。学生在观察、操作、猜测、推理与交流等数学活动中，逐步形成对数学知识的理解和有效的学习策略，由感性认识上升到理性认识，使思维处于极佳之中。在这样的气氛中，信息得以沟通，情感得以交流，学生精神愉悦，畅所欲言，学习能力不断得到增强。在学习活动中，学生自己把知识“发现”或“创造”出来。

四、以竞争的方法，激发学生的学习热情

小学生好胜心强，乐于表现自己，因此教师应创造条件让小学生积极参与竞争，在竞争中提高学生对数学的学习兴趣。例如，在教学“加减法的一些简便算法”时，我在黑板上出示以下几道题让学生进行限时比赛：

356-98= 1000-397= 320+199=

194-105= 97+133= 103+98=

当然学生谁愿意服输呢？我随即又写了几个算式，学生都想知道为什么算得如此迅速，接着导入新课，和学生共同学习简便算法。在课堂总结时，我又设计了和学生比赛情景，结果学生做的很好，获得了成功的体验。激发学生的学习热情。

五、运用多媒体课件，激发学习兴趣

学生的学习兴趣来自于教学的吸引力。多媒体以其生动形象富于变化的特点给课堂带来了轻松活动的气氛。尤其是低年级，利用电教手段把一些抽象的知识具体的展现在学生面前，使学生的好奇心得到满足，顿感学无止尽，深不可测的美景。

总之，培养学生的学习兴趣是小学数学教学方法改革的重要内容，是符合学生的心理特点和认知规律的。当学生对学习萌发了一种浓郁的兴趣时，学习便成了一种满足自己的需要，他们才是快乐的，充满创造力的。在数学教学过程中，只要我们认真钻研教材，把握学生的学习心态，运用灵活多样的教学方法，精心设计每一个教学环节，就能激发和增强学生的学习兴趣，使他们在课堂上轻松愉快地获取知识，发展潜能。