营造教学氛围 让小学语文课堂教学活起来

王玉明

【摘 要】要想提高语文教学效率，教师就要在课堂上充分尊重学生的主体地位。因此，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力，是我们课堂教学改革的永恒主题。教师要活化教材，精心设计课堂教学活动，力求拉近教材与现实生活的距离，模拟真实的生活，引导学生在课堂中动起来。

【关键词】小学语文；课堂教学；活起来

新课程改革下的语文课应该是最鲜活、最具有生命力的课堂，更是妙趣横生，多姿多彩的课堂。小学语文课堂，是对学生进行语文教育的第一步，也是最为关键的一步，对学生今后的学习能力以及发展等方面都有不可忽略的影响，课堂上的分分秒秒都有它的价值。在小学语文课堂教学中如何让学生展开快乐学习，让学生动起来，让教学活起来呢？为此，笔者谈几点体会。

一、激发学生学习兴趣，让语文课堂教学“活”起来

“兴趣是最好的老师”。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入兴奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而这种态度就会带来疲倦。”如此看来，激发学生自主学习兴趣，让课堂教学“活”起来。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。

二、营造课堂气氛，让语文课堂教学活起来

要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，营造良好的课堂气氛，只有良好的课堂气氛，才能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、才能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。如教学《开国大典》一课时，我准备了《今天是你的生日》的伴奏曲，再配上一段豪情满怀的导语，使学生仿佛身临其境。开课时，老师怀着激动的心情，把中国人的自豪感融入到开篇导语的每一个音节上：“同学们，1949年10月1日（音乐声起），中国人民共和国在金秋送爽的十月，在古都北京举行了开国大典。本文向我们描述了中华人民共和国开国大典的盛况。此时此刻，无论哪一个中国人，他将无比自豪，无比骄傲！因为深受压迫的中国人民从此站起来了！”舒缓而抒情的音乐伴着老师深情地描述，使学生兴趣盎然，并诱发了他们的想象，一下子把学生带到了那令人振奋而难忘的情境之中。这一设计，不仅仅加深了学生对课文内容的感悟，也提高了课堂教学的效果，使课堂教学活起来。又如在教学《草原》一课时，可以联系《草原上升起不落的太阳》“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”引导学生发挥想象，鼓励学生自主发言，想象一下你心中的草原是什么样的？以此营造轻松和谐的课堂气氛，体现学生的主体性，变“要我学”为“我要学”。

三、运用多媒体，让语文课堂教学活起来

人的情感总是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特定情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。例如，教学《生命 生命》一课，这是一篇短小精湛、富含哲理的散文，面对什么是生命？如何对待生命？这个宏大的主题，四年级的学生理解起来有一定的难度。因此，我在课堂上充分利用现代化教学手段辅助学生学习。为了感受小瓜苗冲破坚硬的外壳破土而出的勇气，我为学生播放了这一动画，慢镜头的种子萌发的过程，深深地吸引了学生，使他们感受到了一股生命的力量。在讲解作者静听自己的心跳产生极大地震撼，从而决定要好好对待人生时，我及时地出示了杏林子的照片以及对她生平的介绍，并配上了贝多芬的《命运交响曲》，使学生的情感受到强烈的震撼，原来杏林子竟是一个如此顽强的人！还有在理解生命是什么之后，出示了一组承上启下的课件，它生动地展现了大千世界中的幼小生命的不屈与伟大。那直观的画面直逼人心，学生内心激荡，课堂上充满了对生命的深深的敬畏之情。学生也水到渠成地写出了自己对生命的感悟。整节课的教学，我认为自己课堂上多媒体课件的运用，适时、适度、恰到好处，对丰富学生的认识，激发情感，起到了重要的作用。学生在课堂上获得极大的鼓舞，与作者产生共鸣，情感得到升华。

四、给学生一个“开放的课堂”，让语文课堂教学活起来

在课堂教学时，教师引导学生通过大量的阅读，去感受课文情节与内容，进而被它感动、感染，从而感悟出其中的思想感情。如我在教学《春笋》一文时，首先播放打雷声的音乐，让学生边听音乐边做睡觉、醒来、冲破泥土、掀翻石块、裹着外衣、生长等动作。然后师说“春天来了，小春笋在春雷爷爷的叫喊下都醒了，可是，有个春笋娃娃还没醒来。没办法，春雷爷爷只好请其他的朋友来帮忙”。接着，让学生做春雷爷爷，说说想请谁帮忙，学生纷纷说：“我请春雨姐姐叫醒小春笋。”“我请春风妹妹来叫醒它。”“我请小河哥哥来叫醒它。”“我请燕子来叫醒它。”最后，请学生各自扮演喜爱的角色，一起叫醒春笋。教师在学生理解课文内容的基础上，巧妙地创设“唤醒春笋娃娃”的情境，使学生在轻松、愉悦的课堂氛围中，动手、动口、动脑，使学生受到情感的体验，产生探究心理，发散思维，享受成功的喜悦。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于学生的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！这样的例子使我一次又一次地感到：别“告诉”他，他会知道得更多！叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，學生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。我将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！教师要有意识地引导学生在生活中学习语文，使学生们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，学生们便会更加自信、更加主动地去学习。