初中历史教学中学生意志品质的培养

赵淑珍

初中历史是历史学科在初中教育阶段的教育表现，历史学科是根据初中生的智力、思维、身心发展特点而为他们设置的。在初中教学阶段的教育目的除了要让学生更为全面的了解历史、认识历史，还兼具培养学生意志品质的作用。历史教师为培养学生的意志和品质，可以通过对历史教材的解析、教学方法的选择、课后作业的布置等方法，优化课堂教学，使其在学生意志品格塑造方面发挥更大作用。结合教学实践，谈谈在初中历史教学中学生意志品质培养的方法。

一、历史教材的解析

历史教材中有许多关于人格，意志方面的素材。无论中西文明，都是人类不屈不挠的奋斗史。大到国家，小到个人，都在布满荆棘，充满艰辛的到道路上前行。虽然道路艰辛，但是人类凭借其顽强的意志和坚忍不拔的品格克服了很多困难，取得最终的胜利。历史教材中有关个人品格意志的素材很多，如通西域的张骞，求佛印度的玄奘，下西洋的郑和，环球航行的麦哲伦等等，这些人无不是经历艰苦的磨难，才最终取得了胜利。教师可以通过对这些历史人物的分析，引导学生价值取向，培养学生的意志和精神。

二、运用情境教学法

由于历史知识是对过去记载，所以很多时候具有不可在现性，学生很难直观感知，有时候甚至会觉得枯燥无味，尤其是对刚刚升入初中的学生而言。因此，如何提高学生的学习兴趣，促进学生对历史学习的积极性就变得尤为重要。历史教师在讲述历史课的过程中，可以采取多种方法，例如情境教学法，就是设置多种情境，如图片情境、角色情境、音像情境等，这样有利于将学生很快带入当时的历史情境之中，拉进学生与历史的距离，让学生更加清晰的感知历史，了解历史事实，促进学生意志与品格的培养。例如在学习八年级上册第1课《鸦片战争》的时候，可以播放历史电影《鸦片战争》，引导学生积极参与课堂，在学习中能形成正确的价值观。

三、以英雄人物为榜样的教学方法

从初中生的心理发展角度分析，榜样对于他们的影响作用非常之大。基于这点分析，教师可以通过对初中历史内容当中英雄人物的应用，来为学生构建起榜样的力量，帮助学生实现意志品质的培养。例如在进行《科学技术的成就》教学时，主要讲述的就是新中国成立以后我国所取得的重大科学技术成就，其中以邓稼先、袁隆平为代表的杰出科学家为我国科学事业的进步与发展贡献出了重要力量。教师可以在教学时，通过对邓稼先、袁隆平等杰出科学家代表的着重讲述，来让学生更为全面的了解科学家们为我国发展做出的贡献，让学能够对科学家们产生崇拜之情，以他们作为心目中的英雄去向他们学习，以实现对学生艰苦奋斗精神及意志品质的激发。

四、以历史情境为氛围的教学方法

在初中历史教学过程中，教师在很多时候都是在对历史情境进行还原，好让学生更为细致、真实的感受到历史情境，在实现历史知识的学习的同时，完成对学生意志品质的培养。例如在进行《匈奴的兴起和汉朝战争》教学时，教师只是单纯依靠对昭君出塞内容的讲解来让学生了解和学习这一历史知识的效果并不理想。为此教师可以通过设置情境模式，以影像、图片资料来让学生近距离的感受当时的情境，引发学生的情感共鸣，帮助学生更为深入的了解历史知识，并感受到昭君为缓解汉朝与匈奴关系而选择“出塞”的精神，让学生在更为真实的了解历史的同时，也能够实现意志品质水平的提升。

五、以实践活动为途径的教学方法

在初中历史教学过程中，想要让学生更为真实的感受到历史内容，单纯依靠讲台上的照本宣科来完成显然不切实际，因此教师必须要加大对初中历史实践活动的应用，让学生在实践活动当中提升对历史知识的认同感。例如在进行《昌盛的秦汉文化》学习时，教师可以有针对性的组织学生参观历史博物馆，了解造纸术、地动仪、活字印刷术等技术的发明及發展状况。在此基础上，教师还可以设计活字印刷术的实验课，让学生感受到古代人的聪明才智，并实现对古代人的科学精神的学习，帮助学生树立起勇于探索的科学精神，为学生的未来发展提供支持。

六、充分挖掘历史教材中富有意志力的故事，通过故事提高学生的意志力

例如，春秋时期，吴王夫差在于越国交战中大败越王勾践。夫差要捉拿勾践，范蠡出策，假装投降，留得青山在，不怕没柴烧。夫差不听老臣伍子胥的劝告，留下了勾践等人。越国君臣在吴国为奴三年，饱受屈辱。按照吴国的要求，越王勾践带着夫人和大臣范蠡去吴国服苦役。越王给阖闾看坟，给夫差喂马，还给夫差脱鞋，服侍夫差上厕所。勾践三人受尽嘲笑和羞辱。为图复国大计，勾践顽强地忍耐着吴国对他的精神和肉体折磨，对夫差更加恭敬驯服。夫差生病，勾践观其粪便察看病情令夫差十分感动终被放回越国。勾践暗中训练精兵，每日晚上睡觉不用褥，只铺些柴草（古时叫薪）又在屋里挂了一只苦胆，他不时会尝尝苦胆的味道，为的就是不忘过去的耻辱。最终励精图治，成功复国。越王勾践亦成为春秋时期最后一个霸主。如果越王勾践没有强大的心理承受能力，受挫折能力，就不会复国成功。就此，教师可以以此培养学生树立抗挫折的能力，提高心理的承受能力。

七、布置开放性作业

历史教师在课后，可以根据教学内容的需要，适当的布置一些开放性的作业，例如课后阅读或者调查研究，并且督促学生在规定的时间内完成；让学生去搜集战争英雄故事，或者采访一些为社会做过贡献的人物，也可以根据自己家乡改革开放的变化进行社会调查，以此来激励学生；也可以考察有关的历史遗迹，培养学生在考察过程中独立完成任务能力，并在考察之后把研究成果用表演、PPT、文字等各种形式展示出来。历史教师在布置作业及其学生完成作业之后，应该重视学生的完成结果，根据完成情况给予学生适当的奖励，督促学生养成良好品行。开放式的作业，学生在完成过程中，可能会遇到各种不同程度的困难，在解决这些困难的过程中，学生的意志和品格会在潜移默化中得到培养。再比如说，还可以通过悬梁刺股的故事，教育学生要发奋读书，提高自身的知识含量，提升整体素质。

综上所述，初中历史作为历史学科在初中教育阶段中的直接表现，其所能够得到教学效果不仅包括对历史知识的学习，更包括对学生意志品质的培养。在实际教学过程中，有很多历史教育内容都是培养学生意志品质的重要素材，教师所要做的就是对这些素材加以科学的利用，使学生能够在学习历史知识的同时，也能够实现意志品质的提升，帮助学生在初中历史学习过程中实现事半功倍的学习效果，为学生良好的意志品质培养打下强有力的基础。