初中语文互动式课堂教学探略

王岳环

【摘 要】在新课程改革的背景下，传统一言堂的课堂教学模式已经不再适应时代发展变化的需要。在初中语文教学中，教师要改革创新课堂教学模式，实行互动式的课堂教学，重视学生主体地位的提升，不断提高初中语文课堂教学的效率。

【关键词】初中语文；互动式；必要性；策略

从根本上讲，教学本应是一个互动的过程，是教师的“教”和学生的“学”之间的良性互动。但是，在传统应试教育模式下，很多教师的课堂教学往往都是教师的专制，教师和学生之间缺乏良性有效的互动。新课程改革实施以来，重视学生在课堂教学中的主体性已经成为众多教师的共同追求，在初中语文教学中，教师也应当重视学生主体地位的培养，不断强化互动式教学的运用，实现初中语文课堂教学有效性的不断提升。

一、实行互动式课堂教学的必要性分析

首先，互动式教学更符合新时期教学的需求。在新课改背景下，传统教学模式无法适应时代的发展，片面追求升学率的教育时代已经成为过去。在互动教学模式下，教师不再是课堂的主导，学生成为主动学习知识的主体，课堂会因为师生的互动而生机勃勃，使得课堂教学事半功倍，最终提高课堂效率。

其次，语文课堂更需要互动式教学。语文是一门国学，兼具人文性与工具性。一方面，语文课程通过课堂上的人文熏陶是培养学生高尚的情操，另一方面，语文与现实生活紧密联系，源自生活又高于生活，因而具有很强的实践性。每个学生在语文学习中都会形成自己独特的体验与感受，因而，通过互动式教学让学生参与语文教学过程中，才能实现初中语文教学的真正意义。

二、初中语文教学中互动式教学的策略

1.重视学生在课堂教学中的主体性

课堂不仅是交流知识的场所，更是师生展示自己的舞台。教师通过课堂实现个人的职业追求，而学生则在课堂上填充知识、锻炼能力。因此，教师要把握好课堂上角色的转换，营造流畅、有趣的课堂。同时创造一切机会给学生展现聪明才智。学生是学习实践的主体，教师是否充分信任学生决定了课堂能否实现学生主体地位，但是在新课改实施的初期，常常出现虚假的“权力下放”，教师表面上鼓励学生在课堂上积极发表观点，但实际上却表现出对学生的不信任，总是通过“引导”或“限制”学生的语言来影响学生的思维，从而让学生与自己的思路相吻合。可见，在这种虚假的“权力下放”下，学生依然是教师手中的“牵线木偶”，无法满足学生自由思考的欲望。

要想摆脱这种教学局限，教师首先要充分相信学生的知识驾驭能力，做好角色转换，通过师生之间互动来增强教学效果。比如，教师可以合理安排教学计划，在课前给学生提供上讲台的机会。只要学生鼓足勇气走上讲台，就是迈出了展示自己的第一步，这对于每一个学生来说都是具有挑战性的尝试，也能够帮助学生提升自信心，对语文学习也更加上心。通常情况下，学生会希望在讲台上展示最优秀的自己，因而他们会在课下做很多功课，过搜集信息、查阅资料的方式来掌握课本内容，让自己的表现尽量完美。而对于讲台下面的学生，也会耐心观看同学在讲台上的展示，一方面是感受同学的优秀，另一方面也是发现同学的不足，归纳同学的错误，总结经验，避免自己以后犯同样的错误。

2.创设良好的问题情境

学习就是发现、分析和解决问题的过程。要想在课堂上深入探究某一个知识点，就需要通过问题互动来反馈，在推进探究进度的同时，实现有针对性的讲解，从而实现互动式探究学习的目的。由于提问与质疑紧密相连，因而初中教师可以在提问时可以融入质疑的因素，在引导学生思考文章中亮点的同时，质疑现有课本内容与生活中的差异，培养学生辨别能力。比如，在学生《论语》时，教师可以对课本内容进行适当延伸，在提到孔子的教学思想时，可以询问学生：“孔子的思想，是不是都是正确的？”这时，教师就可以引申一下孔子的人生思想，并通过“唯女子与小人难养也，近之则不逊，远之则怨”这句话，辩驳孔子的某些偏激的观点。使学生辩证地看待孔子的思想，不盲目地推崇。

另外，教师还在课堂中发挥提问的“双向交流”功能，在开展“教师问，学生答”这种传统模式的基础上，通过“学生问，教师答”来提高交流和沟通效率。这就要求教师做好教学设计，巧妙地设计精致、多角度、多层次的问题，恰当地提出课堂问题，实现教学探究多元化。值得注意的是，提问过程必须以课本为基础，结合教学内容与学生的生活实际，让问题更加具有启发性和思考性。

3.合理运用多媒体提高学生的学习兴趣

信息技术的迅猛发展使得多媒体进课堂成为一种趋势，符合“信息时代”要求。目前，多媒体已经成为一种信息载体，在初中语文教学中发挥着不可磨灭的作用。对于初中语文而言，多媒体在调动课堂气氛的同时，丰富了课堂内容，打造出初中语文高效互动课堂，使语文课堂更具魅力。

比如，在初中语文的阅读训练教学中，可以利用计算机网络，建立起以教师为主导的网络课堂。教师可以利用校园网络，将图像、声音、视频或文本等阅读材料上传至校园服务器中，并按照网络课程的时间安排统一授课，使“背对背”互动交流形式得以实现。除了线上交流以外，还可以通过线下互动增强教学的互动性，具体从网络课程来说，就是在公共网络页面上设置师生发言框，给师生提供一个平台进行师生交流，及时解答课堂问题，增加网络课堂教学的效果。教师还可以把讲课记录制作成音频或者视频保存在网络系统内，满足学生在课后回顾课堂的需要。另外，教师还可以在网络资源上选择合适的阅读练习题上传到学习网络上，以课后作业的形式布置给学生，给学生巩固和复习知识提供资料。

总之，互动教学不仅是一种教育教学方法，还是一种教学艺术。在新课改的推动下，初中语文教育教学的有效需要通过互动教学来实现。教师应该积极转变传统思想观念，在互动教学实践中运用多种途径，在促进师生感情沟通的同时构建互动课堂，从而提高学生的听课效率，实现高效的初中语文课堂。

【参考文献】

[1]张进青.初中语文互动式教学模式的建立[J].教育教学论坛，2014（17）

[2]裴根香.初中语文互动式教学模式探究[J].文学教育（中），2014（03）

[3]张其秀.浅谈初中语文互动式教學模式[J].考试（教研版），2012（06）