如何有效提高初中英语的写作能力

赵明芳

【摘 要】写作是初中英语课程的重要教学内容，是一项需要综合多方面能力的过程，它的思维过程十分复杂，学生只有具备一定的认知水平、思维能力以及高度的语言表达能力以及语言组织能力的条件下，才能写好英语写作同时也是中考英语试卷的大分值部分。作为初中英语教学难点，写作是综合考察了学生的英语词汇基础、语法基础、表达基础等方面能力。初中英语的写作教学中，教师应从学生的角度出发，根据学生心理特点来开展多样化的高效教学。笔者结合教学经验，从生活化角度、合作化学习、联动化进步等方面展开探讨。

【关键词】初中英语；有效提高；写作能力

新版的初中英语教材具有一个很明显的特征，那就是越来越偏重于实用性，这不但反映出英语教学的发展方向，也反映出国家对学生实际应用英语能力的培养。书面表达能够较为准确地反映学生的英语水平，因此书面表达一直是初中英语教学中的重点和难点。从中考试卷来看，书面表达题在试卷中的比重呈上涨趋势，这说明写作能力的培养在初中英语教学中的地位十分重要，可是从事实来看，当前的英语写作教学状况并不容乐观，远远落后于新课程标准的具体要求。

一、回归生活，实现初中英语写作的言之有物

初中英语作文的写作，同语文作文有相通之处：必须言之有物、言之有情。初中生在日常的生活中已经有了些许的生活积淀，能够对客观世界产生正确的理解和分析，但是表达的过程却受到学习能力的限制。著名的教育学家叶圣陶先生曾经说过：“生活即教育。”单调讲解科学知识的课堂不能符合新课程的要求，更不能激发学生的学习热情和主动意识。语言教育不同于其他自然科学的教学，应把语言课程看作是实践的工具，赋予到生活实践当中。

初中英语的写作要求包括以下几点：能根据给定的提示或图片内容进行简单句子、段落写作；掌握书信、便条、通知等文体的书写结构；可以完成小作文的写作和修改。可以看出，英语写作同生活实践是息息相关，结合生活化教学应当成为初中英语课堂的重要方法。

回归生活的初中英语写作，首先要立足教材，在讲到“Lets celebrate！”这章内容的时候，教师可以让学生们说出我们国家的传统节日有哪些呢？（用英语回答），学生们从开头到年末会说“New Years Day”、“Spring Festival”、“the Lantern Festival”、“QingMing Festival”、“Labor Day”、“Childrens day”、“Mid-Autumn Festival”等，之后教师可以让学生们表达意见：“What is your favourite festival？”学生们意见不一的时候，教师继续问：“Please give me a reason.”这样就引导学生想自己为什么喜欢这个节日呢？进而教师就可以将这个小写作练习设置为当天的课下作业，让学生描述出为什么喜欢，它有什么特点等。其次要结合周围的社会资源，例如春天到了所在地区要举办一个花卉展览，教师可以让学生搜索图书、网络上的资料信息，了解当地较为常见的花卉。在展览期间，可以鼓励学生到实地去看。回到课堂后，教师可以让学生发表看法：“I like this kind of flowers. Because……”教师引导学生去描述自己喜欢的花儿，分析它们的颜色，种植要求等。

1.合作学习，实现初中英语写作的同步提高

随着新课程的推进，合作学习模式作为广泛采用的教学方法，在各科课程的教学中都取得了良好的教学效果。科学合理的分组，不仅能调动学生优势互补的实现，更能综合提高班级的学习水平。初中英语写作的合作学习，主要是完成作文的互评环节。将作文的评审放给学生，鼓励学生发现别人的问题，注意自己的问题，进而全面提高，深化记忆。初中英语写作合作化教学，应做好小组的分配。分配小组的合理性会影响到教学的实际效果，根据教学经验，英语教师要掌握不同学生的特点、能力及兴趣。班级内小组以4～6人为宜，学习成绩优秀、中等、差综合杂糅。

实践合作学习，教师要选择适合的写作主题。写作的方向要让学生有所思、有所写，照顾到所有学生的写作能力，例如以《My school life》为题进行命题写作，每个学生在学校里的生活都是不一样的，特别是课下的活动及学习感悟。教师可以引导几个句子模型：I get up ……、After class，I play football with……、The English class is interesting……等。小组完成后，第一环节是让小组内进行公共评审，发现句子中的错误，及时改正。在小组完成后由教师再批改，对比较优秀的句子要做出夸奖。教师可以以小组为单位进行作文写作，这样的题目可以有一定的发散性，例如《the future Robot》、《If i were___（superman、boss）》等，让小组学生讨论提纲，每段写什么内容，产生一种写作的综合全局意识。

2.联动阅读，实现初中英语写作的能力提高

阅读是初中英语教学的重难点，将英语阅读作为写作教学的基础，实现阅读、写作的联动教学，对提高英语写作教学效果意义重大。通过阅读，让学生去主动发掘材料中的语法知识、短语结构等，体会材料的结构及词汇应用。阅读教学可以分为词句、话题、结构等，这些部分都可以同写作教学相联动。

词句是初中英语教学的基础，坚实的词句积累是学生取得优异成绩的根本保证。在阅读教学中，词句的深刻理解应让学生体会其应用环境与应用特点，关注时态的变化。例如在讲到“You must go to see a doctor”的时候，教师可以引伸出“pill”、“sick”、“operation”、“department”等，也可以结合go to 结构引申“try to do”、“run to do”等，情态动词上分析是不是可以用should、may 来替换，应用的感情有什么区别。话题不同也可以引导不同的题目方向。例如在学到“food”这节阅读的时候，教师可以以“food safety”、“Health food”等为题目让学生进行写作练习。结构是文章的立足之本，清晰的结构设置是文章逻辑层次的反映。很多学生的英语作文杂乱无章就是因为思路不清晰，不知道结构如何设置。在讲到“My birthday party”时，教师让学生体会文章的结构是以时间为顺序，先做什么再做什么。这种结构可以在以后的写作中加以实践，例如《A day of holiday》中就可以按照上午、中午、下午的顺序来写。

总之，初中英语写作是教学的难点和重点，也是培养学生英语水平的关键手段之一。教师应该注意查找教学中存在的問题，并积极寻找应对的策略，初中英语写作教学应在教学大纲的要求下开展多样化教学方法的融合，只要学生主动参与到学习中来，教学效率必定就会有效的提高。

【参考文献】

[1]高曲.轻奏三步曲轻松教写作——浅谈英语写作教学[J].江苏教育研究，2009（36）

[2]钟建平.浅谈初中生英语写作能力的提高[J].校园英语（教研版），2011（06）