浅谈初中语文综合性实践课的实施

崔爱萍

“综合性学习”是现行初中语文教学中的一个新课题，它对学生积累语文知识和训练语文能力起着十分重要的作用。很多教师对于如何上好这一课题深感棘手，在教学中往往是事倍功半，有时甚至徒劳无功。本人也曾经因此感到过迷茫，后来，经过不断地探索、实践和总结，才基本改变了过去那种束手无策的被动局面。我认为：语文教师要想在“综合性学习”教学中取得实效，必须做好以下几个方面的工作。

一、了解“综合性学习”特点的重要性

“综合性学习”的内涵关键在“综合性”三个字上，即该课题的教学内容、形式以及目标等都不是单一的。其特点主要表现在四个方面：一是语文知识的综合运用；二是听说读写能力的整体发展；三是语文课程与其他课程的沟通；四是书本学习与实践活动的紧密结合。

二、认识“综合性学习”意义的必要性

有效开展综合性学习活动，对提高学生的語文综合素养有着积极的意义。1.有利于培养学生搜集资料、筛选信息、整理信息的能力；2.有利于培养学生的听说读写能力；3.有利于培养学生自主、合作与探究能力；4.有利于培养学生策划、组织、协调和实施的能力。认识了这些意义，我们才能更有针对性地确立学习活动的目标、重点、难点。

三、教师开展好活动须掌控的重要环节

指导学生进行综合性学习，教师要清楚地知道自己在每个活动阶段应该做什么。基本原则是：教师精心设计学习情境，并组织协调，学生明确任务，开展活动。

（一）根据主题确定活动目标。

目标是活动过程的指针，一般包括三维目标，其中写作与口语交际能力目标尤为重要。教师必须认真分析每次活动的主题，正确确立活动目标。例如组织开展综合性学习“戏曲”主题活动时，我们应根据教材的编写意图和活动主题来确立活动目标。其具体目标可这样确立：（1）知识与技能。了解中国戏曲，体会其在中国文化中的丰富内涵；培养学生根据主题收集、整理、筛选和运用资料的能力；锻炼学生听、说、读、写和创新能力。（2）过程与方法。学生通过分工与合作方式搞好资料收集、整理；学生在教师指导下，通过演唱、讲故事、成果展示等形式参与并完成课堂活动。（3）情感态度和价值观。感受戏曲文化，增强学生热爱中国传统文化；关注戏曲，加强保护、传承传统文化的意识。

（二）教师做好必要的课前准备。

教师在指导每次综合性学习之前必须做好三项准备：（1）合理安排学习活动时间；（2）强化自己对相关知识、资料的积累；（3）搞好活动有关联络。

（三）学生收集、整理各类资料。

尽管一次综合性学习只有一个主题，但开展本次活动的形式却多种多样。如果要求学生每项活动都参加，那么，他们就会感觉非常疲惫，无所适从。所以，教师只能根据学生的兴趣爱好将他们分成若干小组，然后根据小组活动项目确定每组应当收集的资料范围。在小组收集资料时，我们同样可以指导学生采取组内分工合作方式来完成。资料收集以后，教师要教学生学会根据活动需要，认真审视所有资料，利用“去粗取精”的方法筛选资料，并按一定的性质、特点以卡片或笔记等方式进行归类整理，以便在活动中“信手拈来”。

（四）活动中注重激发学生的积极性与创造力。

首先，我们必须学会学会根据学生兴趣选择恰当的活动方式，或按照兴趣分组开展有关活动；其次，实行激励性评价。无论是定性评价还是定量评价，是形成性评价还是终结性评价，都应突出表扬学生的参与热情，充分肯定他们每一点进步，让其价值在活动中得到充分的体现，从而使他们在学习中体验到成功的快乐。只有这样，才能真正激发学生的兴趣，调动他们的积极性。

（五）重视实践活动的知识转化。

在开展实践活动前，教师必须作好充分的准备，使活动做到有目的、有步骤、有措施，并让在知识转化方面取得相应成效。“综合性学习”这一内容在初中语文课本中地位极为重要，其活动效果在较大程度上关系学生语文综合素养的提高和创新能力的培养，我们每位教师必须正确认识和高度重视。只要能够结合学生实际，切实做到课前充分准备，课上正确引导，时常将课内知识与课外活动有机结合起来，不断探索、反思和创新教学方法，我们的教学活动就一定能够取得实质性效果。

（六）采用客观评价体系。

语文综合实践活动课强调的是过程，而非结果，强调的是会学，而不一定要学会，所以评价语文综合实践活动课，关键要注重过程的考查，并主要考查学生是否表现出永不满足，追求卓越的态度。具体获得了什么样的体验和经验，以及主动精神和实践能力，还应该坚持学生自我评价。因为整个语文实践活动的过程就是充分体现学生的主体性的过程，所以在评价体系中必须坚持学生自我评价和相互评价相结合；教师评价和学生评价相结合；过程评价和结果评价相结合的方法。

四、教师开展活动要把握好几个原则

（一）开放性原则

我们的课堂教学应该开放，语文综合实践活动课更应该开放。具体包括为：

1.目标的开放性：综合性学习是面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，应该人人参与，而不是少数优秀生。

2.内容的开放性：或调查社会热点，或拓展课文内容，或开发生活资源，尽可能满足不同发展水平，不同兴趣爱好的学生的多方面需要。

3.过程的开放性：综合性学习重在关注过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的表现。过程应该是动态变化的，必要时还应根据学生在活动中的表现，调整甚至改变过程。

4.时空的开放性：学习的时间不再限于课内，可延伸到课外，假期。学习地点不再限于教室，可到图书室、村组、街道等。

5.结果的开放性：也就是指学习结果的表现形式多样，如：调查报告，实物说明、办报、表演、朗诵会、展览等。

（二）综合性原则

具体表现在：

1.学习目标的综合：既要体现识字与写字，阅读，写作及口语交际的目标的综合，又要体现“知识和能力”，“过程和方法”，“情感和态度”的综合。

2.学习内容的综合：既着眼于语文学科知识，又注意跨学科的学习，生活中的学习，社会中的学习。

3.学习方式的综合：表现为书本与实践结合，接受与体验结合，课内与课外结合，个体与合作结合等。

4.学习评价的综合：表现为定性和定量评价综合，自我与相互评价综合，口语与档案评价综合等。

（三）实践性原则

语文综合实践活动课以“活动”为主要开展形式，教学中，我们要要求学生在“做”“考察”“实验”“探究”等一系列活动中发现问题和解决问题，从而引导学生走向社会、走向生活。同时做到：趣味性、可操作性和时间的充足性。

总之，随着新课程改革的深入，综合实践活动课培养学生能力的独特优势已逐渐显现。作为教师，为了学生的发展，我们应该投身于新课程改革之中，以新的眼光来看待综合性学习，积极开展综合实践活动课，而且应以引导者、帮助者、合作者的身份出现在学生的综合性学习活动中，为学生的综合性学习添砖加瓦，为学生的全面发展添柴加薪。