高中英语写作教学现状分析研究

刘凌�オ�

[摘要]书面表达教学是高中英语教学的一个重要环节，在高考中占25分，是一个重要的得分项。但是学生由于基础较差，平时训练不到位，要么胡编乱造地写，要么干脆不写交白卷，还有不少学生写的是 “汉语式英语”，先想好中文，然后翻译成英文，满篇的英文单词，却是中文生搬硬套，让外国人看不懂，中国人不明白。旨在对高中英语写作教学现状进行分析并对写作教学方法进行研究，以提高学生英语写作的兴趣和写作能力。

[关键词]高中英语书面表达现状方法

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）120049

新课程标准指出，培养学生的英语口头、笔头交际能力是整个高中阶段英语教学的目的之一。其中“写”又是较高层次的信息系统，它要求学生具有较强的书面语言表达能力。但目前高中英语教学的写作相对滞后，如何提高学生学习英语写作的兴趣和能力，成为摆在教师面前的一个紧迫问题。

一、现状分析

（一）教学效果的分析

写作在高考试题中越来越受到重视，但很多考生在此题上得分不高，反映出的问题不少：1.生造词语、句子，汉语式的英语。2.存在明显的词法错误，不成句子，语法不通。3.缺乏组织文章的整合能力，文意表达不够连贯，过渡句不会使用，没有层次感。4.文章句型单一，通篇如同记流水账。

（二）学生方面的分析

1.在现实写作过程中，由于不注重平时的语言积累，学生大都写作热情不高。2.总体上学生存在严重的英语表述困难，写作能力不高。有的学生对英语写作望而生畏，消极应付。3.由于农村学生较多，大部分学生缺乏学习英语的良好环境，没有养成科学的英语学习习惯，还缺乏有效的写作训练和指导。总之，由于多方面的原因，使得学生缺乏写作的积极性和自信心，对他们英语写作能力的提高大打折扣。

（三）教师方面的分析

1.大多数教师对英语写作的教学功能认识不深，缺乏科学和系统的写作教学方法，没有采取适当的写作教学策略，导致学生对英语写作缺乏兴趣。 2.在平时的英语教学中，很多教师过于重视语法词汇教学，过于重视对单词的用法及句型结构进行讲解和训练，导致学生仅仅是为了写作而写作，缺乏对所写文章的整体构思，忽略听说读写整体训练与提高。3.教师在教学过程中对学生所写的文章反馈不及时，评改方式陈旧。评改的重点在语法、拼写等句子水平上的正误，往往忽略学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难。4.在农村高中，很多教师重视听、说、读的教学，不太重视学生书面表达能力的训练。5.教师只是简单提供写作的内容和材料，很少进行写作方法的训练，注重结果和语言错误的纠正，英语写作课堂教学大多演变成范文的技术性分析，使写作课堂变成讲解词汇、分析语法的场所，很少关注对学生书面表达策略、技巧的具体指导，以及在英语写作中所体现的情感态度、价值取向等。

二、解决途径

（一）激发兴趣，培养自信

兴趣是最好的老师。在高中英语写作教学中，培养学生英语写作的兴趣是相当重要的。我们要从多方面进行引导，只有学生对英语写作产生了兴趣，他们才会把英语写作看成是轻松愉快的事。

（二）仔细确定文章的体裁，认真审题

主要有以下几种体裁的英语写作格式：记叙文、说明文、日记、书信、通知、便条和其他。英语写作时，我们应该教学生先确定文章的人称、时态和体裁，然后分析所给的要求和要表达的中心思想，确定写作的方向，最后再遣词造句，连句成文。这样就能在很大程度上减少学生写作时跑题、偏题的现象。

（三）上下句衔接自然，注意文章连贯性

落笔写作时要注意文章的连贯性和逻辑性，不能一味地把句子简单地堆积在一起，要选用恰当的过渡词，将句子连珠成串，使文章上下衔接自然、层次分明、语义连贯。

（四）认真修改检查，仔细工整誊写

完成一篇文章以后，一定要仔细检查，检查的内容包括文章的体裁，各句子的时态、主谓是否一致，要点是否有遗漏，字数是否符合要求，标点是否有错误，单词的拼写是否正确等等。检查确定无误后，让学生一定要认真誊写，务必注意书写规范，正确美观并保持卷面整洁。

（五）重视批改讲评，促进学生积极性

学生作文的批改和讲评是教师写作教学的最后一个环节，也是很重要的一个环节。我们可以从学生的习作中选出好、中、差的作文进行讲评，从中找出学生作文普遍存在的共性问题记录下来，在课堂上进行讲评总结；也可以在批改作文时，把其中的错误划出来，让学生自己动手改错以后再交给教师重新批改，这样可以使学生有针对性地改正自己作文中出现的错误，学会正确地表达。

高中学生的英语书面表达教學是一个长期的、系统的工程， 英语教师必须努力地激发学生英语写作的兴趣，坚持不懈地对学生进行全方位的方法训练，这样才能提高学生的英语写作能力， 才有可能使其在高考中立于不败之地。

（责任编辑黄晓）