提高小学生拼音学习兴趣的策略研究

韩巨祥

摘 要：小学拼音是简单、枯燥、抽象的符号。刚入学的小学生年龄小，多以形象思维为主，而且持久性、稳定性较差，学习起来较为吃力。作为语文教师，在实际的教学中应通过情境图、讲故事、做游戏、联系生活实际、利用多媒体等灵活多变的教学方法，吸引学生的注意力，提高学生学习拼音的兴趣，让学生感到学习拼音是一种轻松、有趣的事情。

关键词：小学拼音；形象思维；学习兴趣

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）11-0360-031

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.042

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”可见，兴趣是最好的老师。那么，如何让刚入学的学生将相对简单、枯燥、抽象的符号在轻松、快乐的环境中学好呢？我认为主要从以下几方面入手。

一、利用“情境图”激发学生兴趣

一年级教材中的“看图说话学拼音”部分，将同组的几个拼音字母纳入同一幅“情境图”中，这些“情境图”形象生动、新颖活泼，特别符合儿童的心理需求。教学中，我根据教材提供的“情境图”，合理利用各种教具，引领学生进入情境当中，进行语言训练，感知所要学习的音节，从而使学生以最佳的学习心理去获取知识，求得快乐。如在教学《看图说话学拼音12》时，我提问“夏天的晚上，你们是怎么度过的？”接着又根据学生的回答追问：“有的同学感到家里很闷热，都来到院子里乘凉，那你们在院子里乘凉的时候，会看到天上有什么？”“那圆圆的月亮像什么呢？”“那小猴子会来到什么地方乘凉呢？”小猴子是学生感兴趣的小动物，学生纷纷举手发言。通过“情境图”引导学生说话后，紧接着我让学生感知图中出现的音节，并随机渗透相关的安全教育，学生学得热火朝天，达到了良好的教学效果。可见，正确运用“情境图”不仅能激发学生学习的兴趣，还能营造轻松的课堂气氛，唤起学生的学习意识。

二、通过讲故事激发学生兴趣

低年级学生以形象思维为主，要他们掌握如此抽象的汉语拼音，会有一定的难度，教师只有采用一些形式多样、新颖别致的教学方法，才会发展学生的兴趣。陶行知先生曾说：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”鉴于此，在课堂教学中，我赋予“情境图”以灵性，将其改编为故事或者童话，让学生在想象中释放天性，在玩中学，在动中学，使学生的认知需求借助兴趣转化为学习动机，真正成为了课堂的主人。如在教学《看图学拼音6》时，我让学生根据“情境图”讲一个完整的故事。一石激起千层浪，学生纷纷把图中的内容编成一个故事。在这个过程中，有的学生还大胆地给说的有欠缺的同学做补充，还有的给有语病的同学做修改。最后经过互相补充修改，编成了一个题目为《夏天的上午》的故事：夏天的一个上午，太阳公公照着大地，暖洋洋的。鸡妈妈领着自己的宝宝到草地上散步，有的小鸡还边散步边捉虫子吃呢！草地的旁边是一片西瓜地，西瓜又大又圆。小朋友拿着气球在院子里玩，他们玩得可高兴了。小军看见爷爷在树下乘凉，想和爷爷比一比下棋，于是拿出棋和爷爷比拼起来，爷爷还边下棋边摸着胡须在思考。奶奶怕他们口渴，还切西瓜给他们吃呢！有了这个故事，我趁热打铁，引出要学习的音节，学生兴趣盎然，达到了事半功倍的效果。

三、运用游戏法激发学生兴趣

一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，要想使其注意力保持持久、稳定，就要不断强化他们的兴趣。刚入学的学生对于平翘舌音、前后鼻音很难掌握，我就针对某一范围内的声母、韵母、整体认读音节，自己摆口型或者做动作，设计了“我来做你来猜”的游戏，或让某一个学生报出z、c、s、zh、ch、sh或an、en、in、ang、eng、ing这些拼音字母，其他学生抽出相应卡片的“我读你做”的游戏。这样，不仅减轻了学生上课的疲倦感，而且提高了课堂教学效率。此外，我还很注重让学生在课间做小操，帮助学生放松情绪，提高注意力，必要时还会设计“摘果子”“开火车”“我是啄木鸟”等集知识性、趣味性于一体的游戏，使学生对课堂始终充满激情和新鲜感，愿意主动参与到了学习中来。

四、联系生活实际激发学生兴趣

刚入学学生有活泼好动的天性，而新课程注重教学过程以学生为主体的实践活动，因此在教学中，教师要尽可能让学生处于主动参与、积极训练当中，激发学生主动学习的欲望和热情。如在教学复习一的区别b——d、p——q这些形相近的字母时，我让学生拿出事先准备好硬纸片，然后亲自动手剪成两个半圆和短豎条，接着我又让学生根据剪下图形的形状，找找生活中什么是长条形和半圆形的，学生积极思考后，回答可谓是五花八门：有的说自己剪的长条形像数学书中学的一；有的说像教师用的教鞭棍；有的说像写字用的铅笔、毛笔、粉笔……至于半圆，有的说像半个摄像头；有的说像自己拿的塑料尺子上的洞；有的说像套尺里的半圆……此时，学生的思维被激活了，各种感官也真正地动了起来，课堂气氛融洽，处处充满了浓浓的生活气息。紧接着，我让学生按要求摆出这几个形近字母，并唱以前编的字母歌。学生在这个过程中既要动脑，又要动口和动手，全面调动了学习的积极性和主动性，不仅进一步强化了形近字母的区别，突出了课堂活动的重点和难点，还进一步拓展了学生的思维空间。

五、利用多媒体激发学生兴趣

心理学告诉我们，动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意，他们喜欢新奇的事物。针对这一心理状态，教师可利用多媒体学拼音，让拼音用不同的表现形式出现，以此引起学生的注意，使学生学习的兴趣加浓。

一年级刚入学，接触的就是拼音字母和音节，这些字母和音节配有色彩艳丽的图画，学生看图后，教师再用大屏幕出示，把学生要掌握的字母和音节，通过变颜色、闪动、从不同的角度出现等方式，引起学生的注意，再通过示范读、领读、自由读等方式让学生认读，然后用组成的音节组成词或句，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还大大提高了拼音学习效率。

“兴趣是最好的老师。”对刚入学的学生来说，汉语拼音的学习是比较抽象的，这就要求教师设计生动有趣的活动，使他们在活动中学会学习，在活动中学会交往，真正将学习汉语拼音当成一件轻松、有趣的事情。