自主学习、自主感悟、自主发展

姚玲香

摘 要：小学品德与社会课要以学生发展为本，积极创新改革，焕发课堂生机与活力，提高教学实效，调动学生自主学习积极性，关注学生自主感悟，促进学生自主发展。

关键词：品德；感悟；发展

中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-05-003

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.028

品德与社会课是一种开放的、需要教师和学生共同丰富资源的课程，它要求教师在课堂教学中，不拘泥于教材的预设，艺术地捕捉各种因素，使课堂教学充满活力。小学品德与社会课教师，要认真思考如何才能结合本地情况和学生的实际情况，把先进的教学理念落实到自己的施教行为中，关注学生自主学习、自主感悟和自主发展，使品德与社会课教学充满生机与活力，促进教学实效性的提升。

一、更新教育观念，提倡自主学习

教育改革首先是教育观念的更新，尤其是儿童观的更新。学生优良品德的形成、良好行为习惯的养成，绝对不会是仅仅通过教师的课堂精彩讲解来实现的，而是在学习中指导学生用自己获得的经验和信息为背景来分析问题，认识社会中的人和事，通过学生自身与外界的作用关系来建构的。品德与社会课教学要提高效率，首先要彻底改革传统的以教师为中心，以知识为本位，以讲解为特征的弊端，教师要树立正确的以人的发展为本的学生观，为学生提供充分的自由发展空间，使学生从被动学习的桎梏中解放出来，真正让学生参与各种社会因素的交互作用过程，通过切合实际的教学过程，把课内和课外有机结合起来，确立学生在品德形成教学中的主体地位，把发展的主动权还给学生，培养学生的主体意识，让学生真正融入自己的体验，达到获得新知、增强能力的最终目的。

二、借助现代教育媒体，促进自主感悟

小学生缺少生活经验，抽象思维能力差。所以，对小学生进行品德教育时，必须根据小学生年龄特点，在教学中采用丰富多样、生动有趣的教学方法，教具要直观、形象让他们的视觉、听觉、 触觉等感官因素得到充分发挥。现代科技的进步使课堂教学手段不断更新，教学过程中恰当运用电教媒体调动学生学习主动性与积极性，使他们能在饶有兴趣的心理状态中接受教育。如利用摄像机拍摄课文故事情节，可以使抽象的内容具体化：利用实物投影仪展示插图内容，可以放大观察对象，集中学生的注意力；利用录像的形式补充事例，可以丰富学生的感性认识；利用计算机设计课件演示难点之处，可以变静为动，降低理解的难度。可见，积极、适当地运用现代化教学媒体能激发学生学习动机，开阔学生视野，加速学生将道德认识主动内化为道德行为的进程，是学生主动发展的重要保证。

三、精心设计学习活动，促进自主发展

在课堂教学中，学生通过参与各种个体、群体活动，他们的思想便不知不觉地得到教育陶冶。因此，教师设计教学活动应充分了解学生的认知水平，遵循小学生道德品质形成规律，关注学生的最近发展区，认真设计教学活动，优化教学方法，积极创设丰富、和谐、开放的课堂环境和氛围，以激发学生主动参与的积极性。这样在多种活动中师生之间相互学习，相互影响，共同分享探究的乐趣，共同分享成功的喜悦，使学生通过感知、体验，便能主动地学习、领悟，从而达到主动发展的目的。

（一）创设情景式学习

品德与社会课要从学生情感陶冶出发，创设具体的体验情境，让学生在接近真实生活的情景中，结合已有的生活经验，进行观察和思考，通过学生的“身临其境”来获得真实感受。通过情景体验，使学生在内心中切实明白道理，进而提高道德认识，以达到由情及理、知行统一的目的。

（二）讨论交流式学习

讨论交流式学习是指在教师有目的、有计划的组织下，引导学生积极主动参与课堂讨论交流，充分发挥学生主观能动性的学习方式。品德与社会课教学中，教师应该根据教学目标设计问题后，想方设法调动学生的积极主动性，尊重学生在课堂中的主体地位，激发、引导学生融入民主和谐的课堂氛围，自由、大胆交流和表达自己的观点和见解，这样可以有效提高学生观察、思维、表述能力，有效促进学生良好的道德体验和行为品质的形成。

（三）合作互动式学习

品德与社会课教学中不仅强调师生互动，更要重视生生合作互动，学生之间的互动能改善人际关系，形成良好的情感品质。在品德与社会课教学中，要根据教学需要调整学生座位方式，或两组对坐，或4人围坐，或坐成半圆形以及三角形等，以此组成不同名称的学习小组，既调动了学生学习的好奇心，又给学生提供了更自然、更主动进行交流合作的条件。如教学《合作才能赢》这课时，教师改变了学生以往的座位排列方式，令4人组成学习小组围坐学习，这种变化让学生感到特别新鲜，激发起其主动学习的热情和兴趣。小组里，大家你一言，我一语，充分发表自己的见解，互相补充，合作完成了主题作品的制作。这样，在合作互动的学习过程中，学生正真体会到了“合作才能赢”的道理，增强了理论的说服力，有效提高了教学效果。

（四）现场实践式学习

品德与社会课的课文事例大多来源于生活实际，而传统的教学只局限于教室内进行，知识的传授都靠课堂这种单一的渠道来进行。因此，创造条件让学生走出课堂进行现场实践教学，是教学改革的必经之路。根据课程内容可以安排学生外出观察、理解，引导学生对周围的人和事进行观察，使他们对真实生活有一个全面、具体、鲜明的感受，切实体会到道德理论知识和道德行为之间的关系，树立正确的行为信心。这样，既可以拓展学生获得理解和认识的渠道，又可以拓展学生实践活动的空间，使学生更易于接受所学知识。如在教学《注意交通安全》这课时，组织学生来到十字路口，以现场做课堂，让学生认识一下什么是人行道、人行横道、盲人道等，并讲解有关的交通知识，使学生真实地记住交通标志，明白交通规则，养成从小自觉遵守交通秩序的良好习惯，培养珍视生命的品质。这种学习方式，打破了传统教学空间的限制，将课堂上所学知识及时地巩固、内化、应用到相关的社会实际问题中，培养了学生适应社会的能力。

总之，品德与社会课的改革与创新必须一切从学生出发，以学生的发展为本，利用多种手段，设计各种活动，想方设法调动学生自主学习，关注学生自主感悟和自我体验，促进学生自主发展，才能使品德与社会课课堂焕发生机与活力，真正提高品德與社会课的实效性。