自主学习、自主感悟、自主发展

2016-11-19 17:53姚玲香
学周刊·中旬刊 2016年4期
关键词:感悟品德发展

姚玲香

摘 要:小学品德与社会课要以学生发展为本,积极创新改革,焕发课堂生机与活力,提高教学实效,调动学生自主学习积极性,关注学生自主感悟,促进学生自主发展。

关键词:品德;感悟;发展

中图分类号:G41 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2016)14-05-003

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.028

品德与社会课是一种开放的、需要教师和学生共同丰富资源的课程,它要求教师在课堂教学中,不拘泥于教材的预设,艺术地捕捉各种因素,使课堂教学充满活力。小学品德与社会课教师,要认真思考如何才能结合本地情况和学生的实际情况,把先进的教学理念落实到自己的施教行为中,关注学生自主学习、自主感悟和自主发展,使品德与社会课教学充满生机与活力,促进教学实效性的提升。

一、更新教育观念,提倡自主学习

教育改革首先是教育观念的更新,尤其是儿童观的更新。学生优良品德的形成、良好行为习惯的养成,绝对不会是仅仅通过教师的课堂精彩讲解来实现的,而是在学习中指导学生用自己获得的经验和信息为背景来分析问题,认识社会中的人和事,通过学生自身与外界的作用关系来建构的。品德与社会课教学要提高效率,首先要彻底改革传统的以教师为中心,以知识为本位,以讲解为特征的弊端,教师要树立正确的以人的发展为本的学生观,为学生提供充分的自由发展空间,使学生从被动学习的桎梏中解放出来,真正让学生参与各种社会因素的交互作用过程,通过切合实际的教学过程,把课内和课外有机结合起来,确立学生在品德形成教学中的主体地位,把发展的主动权还给学生,培养学生的主体意识,让学生真正融入自己的体验,达到获得新知、增强能力的最终目的。

二、借助现代教育媒体,促进自主感悟

小学生缺少生活经验,抽象思维能力差。所以,对小学生进行品德教育时,必须根据小学生年龄特点,在教学中采用丰富多样、生动有趣的教学方法,教具要直观、形象让他们的视觉、听觉、 触觉等感官因素得到充分发挥。现代科技的进步使课堂教学手段不断更新,教学过程中恰当运用电教媒体调动学生学习主动性与积极性,使他们能在饶有兴趣的心理状态中接受教育。如利用摄像机拍摄课文故事情节,可以使抽象的内容具体化:利用实物投影仪展示插图内容,可以放大观察对象,集中学生的注意力;利用录像的形式补充事例,可以丰富学生的感性认识;利用计算机设计课件演示难点之处,可以变静为动,降低理解的难度。可见,积极、适当地运用现代化教学媒体能激发学生学习动机,开阔学生视野,加速学生将道德认识主动内化为道德行为的进程,是学生主动发展的重要保证。

三、精心设计学习活动,促进自主发展

在课堂教学中,学生通过参与各种个体、群体活动,他们的思想便不知不觉地得到教育陶冶。因此,教师设计教学活动应充分了解学生的认知水平,遵循小学生道德品质形成规律,关注学生的最近发展区,认真设计教学活动,优化教学方法,积极创设丰富、和谐、开放的课堂环境和氛围,以激发学生主动参与的积极性。这样在多种活动中师生之间相互学习,相互影响,共同分享探究的乐趣,共同分享成功的喜悦,使学生通过感知、体验,便能主动地学习、领悟,从而达到主动发展的目的。

(一)创设情景式学习

品德与社会课要从学生情感陶冶出发,创设具体的体验情境,让学生在接近真实生活的情景中,结合已有的生活经验,进行观察和思考,通过学生的“身临其境”来获得真实感受。通过情景体验,使学生在内心中切实明白道理,进而提高道德认识,以达到由情及理、知行统一的目的。

(二)讨论交流式学习

讨论交流式学习是指在教师有目的、有计划的组织下,引导学生积极主动参与课堂讨论交流,充分发挥学生主观能动性的学习方式。品德与社会课教学中,教师应该根据教学目标设计问题后,想方设法调动学生的积极主动性,尊重学生在课堂中的主体地位,激发、引导学生融入民主和谐的课堂氛围,自由、大胆交流和表达自己的观点和见解,这样可以有效提高学生观察、思维、表述能力,有效促进学生良好的道德体验和行为品质的形成。

(三)合作互动式学习

品德与社会课教学中不仅强调师生互动,更要重视生生合作互动,学生之间的互动能改善人际关系,形成良好的情感品质。在品德与社会课教学中,要根据教学需要调整学生座位方式,或两组对坐,或4人围坐,或坐成半圆形以及三角形等,以此组成不同名称的学习小组,既调动了学生学习的好奇心,又给学生提供了更自然、更主动进行交流合作的条件。如教学《合作才能赢》这课时,教师改变了学生以往的座位排列方式,令4人组成学习小组围坐学习,这种变化让学生感到特别新鲜,激发起其主动学习的热情和兴趣。小组里,大家你一言,我一语,充分发表自己的见解,互相补充,合作完成了主题作品的制作。这样,在合作互动的学习过程中,学生正真体会到了“合作才能赢”的道理,增强了理论的说服力,有效提高了教学效果。

(四)现场实践式学习

品德与社会课的课文事例大多来源于生活实际,而传统的教学只局限于教室内进行,知识的传授都靠课堂这种单一的渠道来进行。因此,创造条件让学生走出课堂进行现场实践教学,是教学改革的必经之路。根据课程内容可以安排学生外出观察、理解,引导学生对周围的人和事进行观察,使他们对真实生活有一个全面、具体、鲜明的感受,切实体会到道德理论知识和道德行为之间的关系,树立正确的行为信心。这样,既可以拓展学生获得理解和认识的渠道,又可以拓展学生实践活动的空间,使学生更易于接受所学知识。如在教学《注意交通安全》这课时,组织学生来到十字路口,以现场做课堂,让学生认识一下什么是人行道、人行横道、盲人道等,并讲解有关的交通知识,使学生真实地记住交通标志,明白交通规则,养成从小自觉遵守交通秩序的良好习惯,培养珍视生命的品质。这种学习方式,打破了传统教学空间的限制,将课堂上所学知识及时地巩固、内化、应用到相关的社会实际问题中,培养了学生适应社会的能力。

总之,品德与社会课的改革与创新必须一切从学生出发,以学生的发展为本,利用多种手段,设计各种活动,想方设法调动学生自主学习,关注学生自主感悟和自我体验,促进学生自主发展,才能使品德与社会课课堂焕发生机与活力,真正提高品德與社会课的实效性。

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