“互联网+”背景下高职化工专业创新人才培养模式探索*

唐国钢，李 秋，汪 萍

(镇江高等专科学校化学与工程学院，江苏 镇江 212003)



“互联网+”背景下高职化工专业创新人才培养模式探索*

唐国钢，李 秋，汪 萍

(镇江高等专科学校化学与工程学院，江苏 镇江 212003)

化工行业的发展在“互联网+”时代面临着前所未有的新形势、新挑战。同时，随着“互联网+”时代的到来，高职教育与全国的教育都面临着一场新的挑战。因此，发展“互联网+”背景下的高职化工专业创新人才培养模式是当前高职教育改革的必然之举。着重分析了“互联网+”时代背景下高职大学生创新创业的必要性，探索“互联网+”背景下的高职化工专业创新人才培养模式，改革现有职业教育模式，培养化工类创新人才。

“互联网+”；创新人才；职业教育；教育改革

随着国民经济快速迅猛发展，我国正由制造业大国向创造业大国的转型，“互联网+”与“工业4.0”已成为当下促进国民经济发展的热词。因此，培养创业创新型人才在互联网背景下具有十分重要的意义，同时也是高等职业院校义不容辞的重要任务。在21世纪新的形势下，加强大学生创新精神和创业能力的培养已成为高校人才培养的战略性问题，关系到高等教育培养的人才是否具有创新创业能力、是否适应经济社会发展、是否能够承担起振兴民族大业的重要课题。2009年，国务院办公厅就下发的《关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》提出：“高等学校要整合学校教学、科研、就业、学生工作、学生社团等系统的优势，采取灵活多样的形式，普遍开展创业教育，培养学生的创新精神和创业能力。” 有效的在高效开展创业创新教育，一方面有利于提高大学生自身的综合能力与创业创新精神，另一方面可以解决日益严峻的就业压力。而早在2004年国家教育部学生司司长林蕙青就指出，虽然毕业生数量增幅较大，但社会整体就业岗位没有明显大增加的趋势。在毕业生数量年年大幅度增长的同时，离校毕业生待业的现象开始出现，数量逐年上升。面对日趋严峻的就业形势，在大学生中开展创业教育，树立大学生正确的职业理想和择业观念，开发创造性思维，提高综合素质和创业能力，对于大学生参与社会竞争，具有很强的现实意义[1-2]。

近年来，化工产业与“互联网+”从亲密接触步入深度融合，是经济发展的必然趋势。化工产业的“互联网+”模式主要体现在两个方面，一是智能工厂，利用现代信息化手段将传统的低质、低效、高耗能、重污染的生产模式转化成科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源充分发挥的先进生产制造模式，二是借助化学品电商平台，电商模式从根本上改变了传统的采购营销模式，扩大了市场的选择范围，而且突破了地域的限制，实现了信息的快速传递和广泛共享，是我国化工行业可持续发展的必由之路[3-5]。因此，高职院校化工人才的培养应与当下的产业发展趋势及结构优化模式相适应，探索“互联网+”背景下的工学结合的创新创业人才培养模式。

1 基于“四平台、八模块”课程体系，构建新型的工学结合创新人才培养模式

高职教育作为高等教育的一个类型和职业教育的一个重要组成部分。传统的高职教育更注重于学生职业能力和素养的培养；而忽略了创业创新教育的重要性。“职业针对性”是高职教育培养目标定位的内涵,也是高职教育人才培养模式的基本要求，要把“工学结合”作为人才培养模式改革的重要切人点，校企合作，实行订单式培养，增强学生的职业能力，开展职业技能鉴定工作，推行“双证书”制度等等，都是围绕“职业针对性”来进行的。

我校早在2009年就开始对人才培养方案及课程体系改革的探索，初步建立了“四平台(Flat)八模块(Module)”(简称4F8M)高职课程模式[6-7]。结合学校“四平台八模块”的课程体系，化工相关专业专家考察和调研化工产业的现状及发展趋势，明确职业岗位，归纳核心能力，总结核心课程，探索构建了“教学做”一体化的人才培养模式，将理论与实践课程相结合、校内实训基地与企业相匹配、专业教师与校外实训基地相融合。在学生全面发展的起点上，寻求认知水平与实践行为的一致性，体现理论课程与实践课程融合，对课程内容进行必要的增删取舍，强调课程内容与学生基本素质、职业能力和社会发展相适应，形成了具有化工特色的五大模块：基本素质、英语和计算机应用、专业基础理论和知识、专业技能、职业技能。2015年，学院在调研“互联网+”化工产业发展的基础上，对原有的人才培养体系和课程体系进行了优化，提出了新形势下的化工创新人才培养模式(图1)。同时，将企业“互联网+”模式引入课堂，化工DCS技术与智能化工相融合，开拓学生的视野，培养学生的创业创新精神。

图1 创新创业能力培养模式

2 构建“工学结合模式”下的人才评价模式

一直以来，我国高职高专院校的人才评价模式更注重理论教学，实践性环节弱化，与企业实际需要相脱节，创业创新教育重视不足，主要面临以下四个方面的问题：(1)创业教育观念落后，对大学生创业教育的重要性和必要性认识不足。(2)缺乏相应的师资力量。在国外，讲授创业教育课程的教师大多都有创业或投资的经历，熟悉企业的运营。但在中国，即便在已开设创业教育课程的少数高校中，授课教师也多是学术专家出身，缺乏创业经历和实践能力。(3)没有形成权威的教材体系。国外已经开发出一些很受学生欢迎的教材，形成了比较成熟的教学手段和教学评估标准，但这些在我国几乎还是空白。(4)创业活动流于形式[7-8]。比如，一些高校虽然举办了各种形式的大学生创业计划大赛，但多数大学生只是为比赛而比赛，而不会真正将创业计划付诸实施。因此，如何根据高职院校的专业特色与地域特点以及当地经济对创新创业人才的需要，改革现有的人才培养模式，实施创新创业教育，构建基于培养创新精神和创业实践能力为重点的创新创业教育体系和模式，是高职院校进一步深化教学改革，与企业需求相配套的关键点。

以国家和江苏省的大学生创业创新项目为契机，同时与学院的导师制培养模式相结合，构建“工学结合模式”下的人才评价模式，加强实践性环节，突出学生创新能力的培养。

3 加强化工仿真实训，与智能化工发展相适应

一直以来，化工实验与实训是高职化工专业的重要实践性环节。传统的化工专业课教学以理论为主、实验实训为辅，而实验实训环节主要以典型设备或单元模型的实际操作为主，大多为验证性环节，与化工生产的实际相差甚远，不利于学生职业能力与创新能力的培养。而化工生产的特点也制约了化工实验实训平台和模式的发展，相同的化工产品存在着不同的生产工艺，同时不同的化工工艺也需要不同的产品与其配套，特别是化工工艺的核心设备是企业技术的核心，更不可能具有通用标准，这些都制约化工职业技能的普及化，也不利于化工专业实训的改革，限制了学生创新能力。

近年来，随着计算机和互联网技术的迅猛发展，化工仿真操作实训被广泛应用于高职教师职业能力的提升，高职学生与企业员工基本操作能力的培训，是当前化工职业能力培养的重要手段[9]。化工仿真实训实现了化工单元(设备)基本操作的仿真、化工单元的远程操作、化工厂实际生产的模拟，有助于提高学生化工生产基本操作能力的提高，培养学生的安全意识。同时，学生也可以通过仿真实训对现有的生产过程和工艺条件进行优化，检验化工工艺的合理与实用性，有助于学生创新能力的培养。

面对“中国制造2025”和“互联网+” 战略的挑战，化工企业应抓住发展机遇，实现产业升级和结构转型，智能化工首当其冲。智能化工不是简单的将互联网与化工产业的融合，而是要实现其深度融合，利用现代信息化手段将传统的低质、低效、高耗能、重污染的生产模式转化为科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源充分发挥的先进生产制造模式，同时与电商平台融合，实现销售的公开透明，将整个化工生产链融入“互联网+”模式，实现真正的智能工厂。基于上述分析，化工仿真实训也应适应当前互“联网+”发展的趋势，将智能化工融入到仿真教学中来，发展“互联网+”背景下的高职化工创新人才的培养。

4 加强“互联网+”背景下的师资队伍建设

师资队伍的是化工专业建设和发展的基础，也是培养培养高技能人才的关键。而在“互联网+”的模式下，高职高专院校要对传统的人才培养模式进行改革，构建新型的创新人才培养模式，就必须具有创新创业精神和创新创业技能的师资队伍相配套，鼓励高职教师开展互联网时代下创新创业教育理论的学习和案例分析，在专业教学中加强学生职业与创新能力的培养。

“互联网+”时代下师资队伍的建设，高职院校应采取“走出去，请进来”策略。一方面， 高职院校与地方企业合作，为教师提供到化工企业实习锻炼的机会，提升教师的创新意识和实践技能。同时，学校还应教师提供进入国内或国际一流大学学术研讨和学术交流的机会，学习先进的方法与经验，提升教师自身的科研能力，开阔高职教师创新创业教育的视野。另一方面，学校应整合校内外具有创新创业能力的教师资源，努力将化工行业相关资源与高职学生创新创业相关专家及专业教师整合起来，组成高职院校的骨干教师队伍，让他们专门从事高职院校的创新创业基础教育教学工作[10-11]。此外，还应定期邀请丰富实践经验的专家和化工一线的生产管理人员到学校来为广大师生交流思想、传授经验，扩大师生视野，拓展师生的知识面。

5 结 语

本文结合“互联网+”背景下智能化工发展的趋势，结合当前高职化工专业人才培养的现状，探索了“互联网+”模式下高职化工专业创新人才培养模式。从人才培养与评价模式、化工实验实训环节及师资建设等方面探索了化工专业教学改革与学生创新能力培养的措施，以期全面提升化工专业学生的综合素质和创新能力，为地方建设和化工产业发展输送高素质的人才。

[1] 马涛.突破重围 互联网+时代中国化工企业转型实战论坛[J]. 化工设计通讯, 2016, 42(2):128-128.

[2] 郝爱平,周诗彪,陈贞干. 地方高校化学专业创新创业型人才培养模式的构建[J]. 广州化工,2014,42(20):215-216.

[3] 唐群, 邹志明, 刘峥, 等. “互联网+” 背景下大学生探究学习能力培养——以化工类专业为例[J]. 广西民族师范学院学报, 2016, 33(3): 92-94.

[4] 唐国钢,徐兵,王凤,等. “教学做”一体化模式下化工实验实训场所的革新与整合[J]. 镇江高专学报,2012(25):112-114.

[5] 栾丹, 唐国钢, 王凤. 高职高专院校有机化学实验教学改革初探[J]. 广州化工, 2011, 39(14): 185-186.

[6] 汪萍, 蒋艳, 唐国钢, 等. 项目教学法在 “工业分析技术” 中的应用[J]. 镇江高专学报, 2014, 27(4): 113-115.

[7] 唐国钢, 单桂军, 李秋, 等. 基于 “教学做” 一体化的化工高技能人才培养模式初探[J]. 广州化工, 2015, 43(3): 178-179.

[8] 马涛.突破重围 互联网+时代中国化工企业转型实战论坛[J]. 化工设计通讯, 2016, 42(2):128-128.

[9] 白广申. “互联网+” 时代背景下高职院校创新创业教育改革探索[J]. 广州职业教育论坛, 2016, 2(15):1-4.

[10]陈勇. “互联网+” 视域下高职创新创业教育的探究[J]. 南方职业教育学刊, 2016, 2(19):84-87.

[11]赵冬梅, 刘学鹏, 赵文华. 提高化工类高职院校学生可持续发展能力的途径探究[J]. 化工管理, 2015 (17): 51-51.

Exploration on the Innovating and Pioneering Training Mode of Chemical Engineering in Higher Vocational Colleges under the Background of Internet Plus*

TANGGuo-gang,LIQiu,WANGPing

(School of Chemistry and Materials Engineering, Zhenjiang College, Jiangsu Zhenjiang 212003, China)

In the Internet era, the development of chemical industry is facing an unprecedented new situation and new challenges. With the advent of the era of “Internet +”, the higher vocational colleges as well as the national education field is facing a new challenge. Therefore, the exploration on the innovating and pioneering training mode of Chemical Engineering in higher vocational colleges under the background of internet Plus is a wise move under the current situation. The necessity and causes of the innovation and entrepreneurship of higher vocational college students was analyzed, innovating and pioneering training mode of Chemical Engineering was explored, the existing vocational education model was reformed, and innovative talents in chemical industry was trained.

Internet +; innovating and pioneering; higher vocational education; educational reform

江苏省教育厅高校哲学社会科学基金指导项目(2013SJD880117)；江苏省高级访问工程师研训计划(2015FG058)；江苏省“青蓝工程”。第一作者：唐国钢(1978-)，男，高级实验师，博士，主要从事化学教育、材料科学与工程研究。

G71

A

1001-9677(2016)020-0148-03