调动学生学习思想品德课积极性的有效策略

吴远高

【内容摘要】一说起思想品德课，不管是家长还是学生都认为它是一门充满说教、乏味、无趣的课程，也是大部分学生不感兴趣的一门学科。但是初中正是塑造学生人格和思维的重要阶段，而思想品德课就是培养中学生综合素质的重要渠道，对学生的价值观和人格起到完善和引导的重要作用。所以，改善学生学习思想品德课的态度是很重要的，必须调动起学生的积极性，才能学习好这门课程，促进学生心灵和道德的良好发展。

【关键词】积极性 课堂 沟通

要想教好这门课程，或者说让学生学习好思想品德课，就要摒弃旧的教学观念，让思想品德课不再是枯燥乏味的代名词，让学生在轻松积极的氛围中掌握原理、观点和方法，不再把思想品德课看成一种负担，而是一种享受、放松，一种精神上陶冶。就必须培养其学习思想品德的兴趣，调动起学生主动学习思想品德课的积极性。如果学生在课堂上学习兴趣浓厚，积极性也容易被充分调动更乐于求知探索，也成了教师期望达到的教学效果。为达到这样的效果，我结合了教学经验，总结出以下几点建议。

一、通过典故俗语开始教学，激发学生的兴趣

众所周知，“良好的开端是成功的一半”，同样，假如思想品德课有一个好的开头，那整堂课将会有事半功倍的效果。在以往的实际教学中，我通常采用复习上一次课的内容，根据新旧知识的联系再逐渐导入本次教学的方法，但经常采用这种方法会显的枯燥乏味，就不再能吸引学生的注意力，从而不能激发起他们的兴趣。所以，老师应注重新课开头的方式方法，要针对学生的实际情况和本次的教学内容，可以运用一些常见的典故俗语作为开头，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下去，急于听下去，这样才能使进入最佳求知欲亢奋状态，才能调动起学生的积极性。

在讲解七年级上册时，第六课是“授人玫瑰，手有余香”，并且它下边有一小节是“己所不欲，勿施于人”。这两个题目都是根据典故而来，所以在讲课的时候可以运用它的来源进行开头。可以读一下这句“授人玫瑰，手有余香”，告诉学生们这句话是印度的一句古谚，意思就是说你赠送给别人一朵玫瑰花，你手上也会留有玫瑰花的香味，而咱们中国有一句话是“己所不欲，勿施于人”，这句话是出自《论语》，它的意思是：自己不想要的东西或者不想做的事情，不要强加到别人身上，再结合书上的小故事，就能让学生对这两句话产生兴趣，自己就会主动的去琢磨这两句话的意思，从而记住这节课的内容。

二、运用多媒体教学，让学生活跃起来

思想品德课也有很多是不能通过单纯的讲解就能明白的内容，有很多需要图片、视频或者音乐来阐述，而现在已经非常普及的多媒体就可以实现这些需求。集光、声、色、像为一体是媒体课件的重要特点，可以呈现出一种身临其境的效果，并且它可以将多种形式的感性材料展示出来，以形象生动的画面、言简意赅的解说，从而能够让学生活跃起来。

七年级下册的第六单元讲的是我国改革开放、小康生活的事情，这个对于初中生来说，他们是处在这个环境下，但是又知之甚少，并不能细微的感受到国家的政策以及改变。先用多媒体放一下《走进新时代》这首歌，并且同时让学生们通过大屏幕浏览一下相关的图片，我国现在处于社会主义初级阶段，这首歌将革命时期和改革开放时期连接起来。通过多媒体展示我国最近几年的变化，从展示出来的改变中可以看出，社会主义的根本任务是解放和发展生产力，最终目标是实现人民群众共同富裕。

三、巧设疑问，引导学生积极思考

越小的孩子越喜欢问问题，他们好像什么都不懂又希望什么都弄明白，这是人的天性，每个人都一颗好奇心，对未知的东西进行探索也是一种本能。而思想品德的课程仿佛就少了这样一个过程，一味的老师直接讲给学生听，学生只需要负责认真听讲，努力记忆就够了，但这样填鸭式的教学已经不适用于现在的教学情况了，学生们的积极性越来越低，应该采用一些办法改善这种情况。在教学时，提问一些比较有趣的问题，让学生们思考讨论，再结合课本内容进行讲解，让学生的思维灵活起来，激发兴趣，从而调动学习思想品德课的积极性。

七年级上册的第九课众人划桨开大船主要讲解的是个人和集体的联系，以及集体团结的重要性。每个人都生活在一个集体中，而每一个集体又是由每一个个体组成。书上有一个小故事：一滴水珠总想跃出大海，到外面去看看整个世界。同伴劝阻它，他不听；鱼儿劝阻它，他也不听。当海上起风时，它趁机跃出了海洋，这是太阳照射着他。讲到这里，让学生们想一下这个水滴的结果是什么样的，水滴最后蒸发了，说明个人离不开集体，集体是个人成长的摇篮和沃土。

综上所述，激发学生的兴趣、提高学生的课堂参与度，让学生主动去思考和学习，运用一些寓言、俗语、事例来引起学生的好奇心，运用多媒体让学生身临其境，调动学生的感官，吸引他们的注意力，激发学生学习的动力，调动起课堂学习的氛围，让学生主动积极的去学习思想品德课程。

【参考文献】

[1] 张莉娜. 巧设疑问引领学生自读自悟[C]. 吉林省中小学教师优秀科研成果评选获奖论文汇编，2011.

[2] 路易斯·拉思斯. 价值资源开发与个体意义生成——当代学校课堂教学中道德价值的形成过程探讨[J]. 中国德育，2006（5）：11-15.

[3] 严虹焰、孔稚凤、朱睿. 知识学习的道德观照——论课堂教学中的道德教育[J]. 课程教育研究，2015（20）：82-83.

（作者单位：江苏省盐城市大丰区实验初级中学）