“示范岗”教学改革的基本内容及有效实训模式分析

摘要：本文通过“示范岗”教学改革的基本内容及有效实训模式的分析，展示了“示范岗”教学改革的核心内容。通过“示范岗”理实一体化和职业素养的示范性讲解，可以使得学生实训更加形象化、具体化。通过示范岗位的演示，不仅可以规范学生操作岗位，还可以规范指导教师之间的操作岗位标准。高职高专院校机电专业的毕业生对职业素养、职业习惯的要求，直接体现出了学生的培养质量。对中高职教育实践课程有着特别重大而现实的意义。

关键词：实践教学;教学改革;示范岗

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）40-0111-02

实践教学的教学改革是高职教育教学改革的重点。其也是培养生产和管理，着重于实践应用，是高技术、技能人才培养的关键一环。作为高职教育的实践教学，只能从实践出发，以实践为引领，更新技能点、知识点等教学内容，改革教学手段，创新教学方法，改进学生评价标准，一切以能力为标准，以人才培养为体系，以职业教育质量的提升为目标。随着社会的发展，岗位专业技能的变化，企业对毕业学生的要求会随着经济环境的影响而改变。这需要学生要有较强的岗位适应能力，有较强的专业技能，有较高的职业素养。岗位能力是体现毕业生水平的重要标准，数控加工技术具有较强的岗位特点。这个就需要在数控实习过程中养成这种岗位习惯。在传统的实践教学过程中，学生这种岗位习惯的养成是由实习指导教师在工作过程中不停地进行巡回指导来规范学生的操作动作。学生在学习的过程中，缺少示范岗位对其操作直接进行规范和引导，学生没有比对的示范岗位标准。近年来，学院纷纷进行了一些教学改革，取得了相当大的成绩。对于职业素质的养成，采取“6S”管理体系等方法也取得了不错的成绩。但对于学生岗位操作规范可能老师提出了很多的规范性要求，但由于其缺乏形象的导引，使得实际效果不佳。示范是做出榜样或典范来供人们学习，实践教学过程就是需要这样的示范过程。教师需要通过示范性操作，通过岗位的示范形成规范的实践教学新模式。

一、“示范岗”教学改革的基本内容

“示范岗”教学改革目的是通过实践教学规范的操作演示和教师职业素养的展示，使学生能更迅速地掌握操作技能，尽快养成良好的职业素养。正确的操作方法和良好的示范对于实践类课程的教学和学习是非常重要的。

1.教学内容的改革。“示范岗”教学改革的基本内容要以企业岗位的实践需要为要求，结合岗位专业技能、职业能力、职业素养、岗位环境等因素，以提升学生操作技能和培养学生的技能操作规范为导向改革实训课程教学内容。①通过调研，从社会企业（行业）岗位出发，把岗位中应具备的综合能力作为配置职业教育中实践课程教学内容的主要内容，把岗位中应具备的综合职业素质养成的要求作为实践课程学生素质提升的依据。按能力需求增减实践课程内容，确定以示范岗位建设为入手点，实现学生职业操作的规范化。②学习评价体系的改革，要以能力为中心，创新评价体系，从岗位需求出发，将教学过程中的各教学环节纳入评价。去除传统的最后一考定课程的考核评价方式，将过程考核作为实践课程的主要评价内容。结合“示范岗”教学改革的内容变化，创新合适的教学评价方式，准确评价学生的学习情况。将岗位操作规范化作为考核的内容之一。“示范岗”教学改革的基本内容需要实现实践课程内容的综合化和模块化。要以专业培养目标为中心，从岗位能力、素养和知识为要求，通过教师在示范岗教学过程中展现出来。通过“示范—模仿—实训”的教学方式，培养学生满足岗位所需的知识和能力。“示范岗”教学改革的基本内容需要将企业岗位能力需求、理论知识内容、实践教学方法与专业人才培养方案结合起来，切实转变成为实训而实训的教学模式，以能力为中心。建立符合当前社会发展的职业教育实践类课程的教学方法、教学手段改革模式。岗位能力是体现毕业生水平的重要标准，数控加工技术具有较强的岗位特点。这就需要在数控实习过程中养成岗位习惯。在传统的实践教学过程中，学生岗位习惯的养成是由实习指导教师在工作过程中不停地巡回指导来规范学生的操作动作。学生在学习的过程中，缺少示范岗位对其操作直接进行规范和引导，学生没有比对的示范岗位标准。通过示范岗位的演示，不仅可以规范学生操作岗位，还可以规范指导教师之间的操作岗位标准。数控加工实训教学过程中的“示范岗”教学改革，其主要内容是包含两大方面，一是数控机床操作示范，二是数控操作岗位职业素养的示范。通过实训课程的教学展示教师规范的操作技能和良好的职业素养。数控机床操作示范，教师主要示范的内容是数控机床的面板操作按钮的详细操作。具体包括数控机床的回零、手摇、手动、MDI、自动操作方式。数控操作岗位职业素养示范的具体内容是指操作人员的作业规范，劳保服、护目镜以及工量具的正确使用和摆放，设备使用完后，卫生的整理等。

2.教学方法的改革。示范岗教学适用于操作性比较强的课程，在操作过程中，需要对课程的教学内容进行细化模块化。然后以教师的操作示范进行规范的演示。在课程的教学过程中，还是依照传统的由教师将操作内容全部讲解给学生，然后由学生分散到各机床进行训练。这种教学模式违背了学生的认知过程，不利于课程的学习。因此在实践教学的过程中，需要转变教学观念，建立新的教学模式，将教学内容分成各个小的教学模块，采用示范岗的方式，以学生为主，教师为辅，教师示范，学生演练为主进行课程的学习。比如，在数控实训的教学过程中，将数控机床操作的教学内容分散成机床的回零、手动等操作模块。在教学过程中，教师先进行示范性操作，然后由学生进行练习，练习完成后，逐一进行考核。根据学生的学习情况进行后续模块的学习。

3.学习评价的改革。学习评价对反馈学生学习效果、教学效果起着重要的作用。通过评价可以了解其学习上存在的问题。学习评价可以真实地评价学生的实训效果，促使学生产生对实践课程学习的动力。传统的学习评价主要安排在末期，对平时的评价较少。“示范岗”实训模式的学习评价主要放在平时，能真实反馈学习效果。

二、“示范岗”实训模式有效性分析

1.培养实训教师主动指导的意识。示范岗教学方式有利于培养实训指导教师的主动指导意识。以往的教学方式，主要以教师的来回指导为主。示范岗是在固定的岗位上教师需要进行规范的操作示范和讲解，需要老师将课程的内容展示出来。这就直接激发了实训指导教师的主动指导的意识。

2.树立实训指导的规范。在示范岗实训模式中，教师起着准确的示范作用，学生可以通过教师的示范进行模仿，对于学生的学习起引领作用。因此，实训指导教师的示范规范与否很重要。这样就从侧面促进了指导教师必须要对所示范的操作进行规范化梳理。通过规范的操作，展现职业素养，整理整顿实习岗位内容，强化职业素质教育。

3.建立良好教学效果的关键。以“示范岗”建设为基础，从学生的职业能力、职业素养两方面入手，建立良好的教学效果。这就要求我们的毕业生必须有较强的适应性，去适应不断变化的社会需求。岗位能力是体现毕业生水平的重要标准，数控加工技术具有较强的岗位特点。这个就需要在数控实习过程中养成这种岗位习惯。在传统的实践教学过程中，学生这种岗位习惯的养成是由实习指导教师在工作过程中不停地巡回指导来规范学生的操作动作。学生在学习的过程中，缺少示范岗位对其操作直接进行规范和引导，学生没有比对的示范岗位标准。通过示范岗位的演示，不仅可以规范学生操作岗位，还可以规范指导教师之间的操作岗位标准。

4.指导细节的把控，细节决定成败。指导细节是指在操作过程中，每个环节包括工量具使用和放置、操作过程的每个步骤、操作顺序等。这些是学生学习和教师指导的关键。在示范岗教学中能很好地把控指导细节，学生容易上手。

5.讲评具体化，提振信心。教师在讲评过程中，可以有针对性地指出学生在操作中存在的问题，便于学生迅速掌握课程的核心内容。讲评是实训指导教师对学生的实训效果进行准确的点评，它能准确反映学生实训过程中存的问题。“示范岗”教学改革使得讲评更加具体化，提振了学习信心。

通过一系列“示范岗”的建设，必然会使实训水平得到很大的提高。通过理实一体化和职业素养的示范性讲解，可以使得学生实训更加形象化、具体化。通过示范岗位的演示，不仅可以规范学生操作岗位，还可以规范指导教师之间的操作岗位标准。高职高专院校机电专业的毕业生对职业素养、职业习惯的要求，直接体现出了学生的培养质量。这对于树立学校的品牌起着重要的作用，同时也使高职教育教学积极地与企业实际岗位相融合，体现了市场经济条件下对技能人才的需求。高职教育实践课程的改革是一项长期的系统工程，这不仅是高职教育改革的核心，也是技能人才能力培养和素质养成的核心。因此，高职教育实践课程的改革要面向专业建设的大方向，结合人才知识结构、能力结构的要求，建立技术技能型教学体系，促进实践课程结构体系整体优化，更新教学内容，以此增强学生的社会适应性。

参考文献：

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