小学语文低年级写字教学的点滴体会

杨娟　傅梦云

摘 要 对于学生来说，养成一个良好的写字习惯和能力，对于他们自身的成长是非常重要和关键的。本文就对于小学语文低年级写字教学的相关问题进行了分析和探讨。

关键词 小学语文 低年级写字教学 体会

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

0前言

对于学生来说，写字能力是重要的语文基本功内容。在低年级语文教学中，写字教学也是整个教学工作的重点内容。在进行低年级语文教学的过程中，教师要把握好教学细节，并且从更加科学的角度进行入手，让学生更好地形成规范的写字能力，这对于学生日后的成长和发展都有着很大的影响。

1观察联想，激发兴趣

对于事物的学习了解来说，观察是整个认知过程的第一部分，同时也是学生对事物进行认知的重要基础。在进行写字教学的过程中，教师要引导学生对于字形进行观察，对字的基本结构有着一个大致的了解。在学生观察中，教师要进行积极的指导，引导学生灵活地进行思考和联想，这样学生的学习印象才可以得到更好地提高。对低年级学生来说，他们在进行学习中，注意力很容易被分散，保持良好的学习兴趣是非常重要的。在进行写字教学的过程中，教师也要关注对学生写字兴趣的引导。例如，在进行“伞”字教学的过程中，教师就可以安排学生按照这个字来发挥自己的想象，有的学生会回答说这个字像大叔，有的学生会回答说像蘑菇。这时，教师可以配合通过多媒体的形势，利用图像对于这个字和相关可能引发联想的事物进行展示，这样学生的兴趣也就不知不觉地得到了有效地调动，产生了更多的写字的兴趣欲望。例如，对于“人”的写字教学过程中，这个“人”字写起来虽然简单，但是要想写好，却是具有一定难度的。教师在教学的过程中，要让学生掌握用笔的方法。通过多媒体展示的方式，对于“人”字进行拆解，对比“撇”和“捺”的写法，在学生的脑海中形成相应的视觉印象，让学生的写字学习过程更加具体和生动，同时也能让学生更好地对于写字这一个过程进行了解，从而激发学生自主写字的意识，很多学生就会出现自己尝试进行写字的主观意愿。

2比较观察，示范演示

在进行写字教学的过程中，小学生往往会出现写作能力不强的情况和问题。在进行写字教学的过程中，教师要有意识地对学生的写字能力进行培养让其自身的审美能力、观察能力更好地转化为写字的能力。低年级的写字教学中，在起步阶段，要对于基本的一些笔画、顺序、规则进行详细的讲解，对于每个字的讲解上，都要力求详细，并且对于每一笔的指导，教师都要保持足够细致的态度，通过合理的示范来让学生掌握规范的写字方法。教师在演示的过程中，要对于每个字的结构、运笔方法、笔画顺序等进行强调，让学生对于写字有着一个正确的认知。对于低年级的学生来说，他们自身的观察能力相对有限，示范的过程融入比较，可以有效地提升整体示范效果，同时这也可以更好地适应低年级写字教学的具体需求。例如，在进行运笔教学之后，教师可以让学生临摹一些教师刚刚完成示范的字，通过对于所临摹示范的字的写作是否正确进行对比，可以更好地发现学生写字中存在的问题和不足，同时对比其中的差异，让学生更好地掌握写字方法，提升学生写字的规范性。例如，“悬针竖”和“垂露竖”其二者在写的方法上就存在不同，结合二者的差异性进行对比示范，可以让学生更好地掌握这两种写法的差异，从而提升学生的写作能力。对于间架结构的比较，也是对比中的重要一部分内容。教师在对学生进行示范的过程中，也要融入间架结构的对比，这也是汉字写作的一个重点内容。例如，在“皮”字进行书写中，学生在观察教师示范之后进行临摹，有的学生写出来的字就不够规范，有的“又”写的太宽，有的写的太窄，而有的写的太短。教师可以对于学生写出来的不规范的字在黑板上进行展示，再与教师的范字机械能对比，让学生直观地看到自身写作中的问题，并且通过比较，找出如何解决写字问题的一些方法。学生在通过对比的情况下，可以更好地掌握正确的学习方法，这种示范演示的效果也可以得到更好的提高，学生在通过认真地观察与领会的过程总，可以更好地对笔画运笔进行模仿，并且感受到笔顺规则。

3严格训练，培养习惯

写字教学中，训练也是其中重要的一个组成部分。在写字训练的过程中，教师要对于学生进行严格的要求，帮助他们形成规范的写字姿势，并且保持良好的写作习惯。只有保证了正确的写作姿势，才能让写字更加端正，并且也可以帮助低年级学生更好地保持正常的身体发育，保护视力。良好的写字习惯一旦形成，那么对于学生的终身成长和发展来说都具有十分重要的意义。在进行写字之前，教师要指导学生对于写字所需的纸笔进行准备，并且对坐姿进行调整，正确执笔。在进行写字训练的过程中，教师要对学生写字中出现的不正确方法和姿势进行调整和指导，对可能出现的问题和不足进行提前引导和防范。在训练的过程中，也要注重训练的质量，避免训练量过大对学生产生影响。低年级小学生自身如果书写过多，那么有可能对学生的身体发育产生影响，同时也容易让其产生方案的心理。在进行写字教学的过程中，教师要抓好质量。在训练安排上，教师可以安排每节课写2-3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。学生还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。教师也要对于学生的写作出来一些高质量的字进行展示，让学生形成良好的学习信心，及时对学生进行表扬，对于写作练习效果不佳的学生，教师也要进行适当鼓励。

4结语

总而言之，小学阶段，低年级写字教学工作的开展，对于学生来说是一个重要的基础性教学工作。在展开写字教学的过程中，教师要对学生进行积极的引导，让学生感受到汉字的美感，并且在写字的过程中养成良好的兴趣、习惯和能力。

参考文献

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