实验设计提高医学生科研素质的效果观察

王瑞婷，董雅洁，狄婷婷，丁　实（承德医学院，河北承德 067000）

实验设计提高医学生科研素质的效果观察

王瑞婷，董雅洁，狄婷婷，丁实
（承德医学院，河北承德 067000）

医学教育；医学生；科研素质；实验设计

大学生科研创新能力的培养是高等教育关注的重点之一，医学科研的培训和教育是现代医学教育的一个非常重要的组成部分，如何提高医学生科研素质是高等医学教育的研究热点。有的高校采用全程导师制、课程体系优化等方法［1］；有的高校要求学生参与数据采集、完成文献综述，加强实验教学改革，鼓励大学生参加科研活动，提高教师科研素质，科研故事进课堂等方法［2］。我校在机能实验教学中加入科研实验设计课，通过教师讲授、学生撰写课题申请书、进行开题等过程，使更多学生了解了科研过程，提升了他们的科研素质。

1 对象与方法

1.1 学生 选择我校临床本科三年级162名学生开展实验设计课，以小班为单位，每班分6个组，每组6-7人。大三学生已开文献检索课、医学统计学，基础医学课程已基本结束，学生基本了解科研所需的几类实验方法，如动物实验技术、形态学实验技术、分子生物学技术等。

1.2 教师 选择具有硕士研究生及以上学位、副高以上职称、有较强科研能力的教师给学生讲解、指导。

1.3 实施过程

1.3.1 教师讲授：实验设计第一次课是教师讲授，主要讲授课题设计的原则（随机、双盲、对照）、如何选题、如何撰写科研申请书、如何制作PPT、如何进行开题讲述。

1.3.2 学生准备阶段：学生利用业余时间查阅文献、选题，教师对选题进行指导；确定选题后，查阅文献，撰写申请书，制作开题PPT。

1.3.3 学生讲述：第二次课由小组派学生代表讲述开题报告，每组15分钟，教师对PPT进行点评，对申请书的选题、分组、观察指标、实验方法进行提问、点评，并讲解学生不了解的实验方法。按照科研申请书填写是否规范、选题依据、研究目的、实验分组、观察指标、实验方法、报告人陈述等评分标准进行打分；学生课后再次修改申请书和PPT，最后上交。

1.4 问卷调查 采用自制的调查问卷对162名学生实验设计课的效果进行问卷调查，共发放问卷162份，收回162份，问卷有效率100%。以每个项目前两项的例数计算有效率。

2 结果

2.1 实验设计对提高学生查阅、阅读文献、获取信息能力的影响 96.3%的学生认为实验设计有助于提高学生查阅文献的能力；95.7%的学生认为有助于提高阅读文献及获取信息能力（见附表）。

2.2 实验设计对学生了解实验方法、技术及PPT制作、讲解能力的影响 97.6%的学生认为有助于学生了解科研实验方法、技术；96.9%的学生认为有助于提高学生制作PPT及讲述开题报告的能力（见附表）。

附表 问卷调查结果（n=162）

2.3 实验设计对培养学生科研思路、科研能力的影响

99.4%的学生认为有助于培养学生了解科研设计原则，提高学生整体科研思路、科研能力（见附表）；98.1%的学生认为有必要或很有必要开设实验设计课（选择很有必要98人、有必要61人、不用开3人）。100%的学生对授课教师非常满意（95人）或满意（67人）。

3 讨论

我国医学本科生参加科研活动较少，调查发现学生对科研兴趣又较高，但由于学生多、指导教师相对较少，真正参与科研的学生不多，学生对科研领域存在知识和能力的不足，学生渴望通过学校的帮助提高自身科研素质［3-5］。有院校通过开展“基础医学论坛”提高医学生的科研素质［6］。美国医学本科生的科研培训也多在学生完成基础医学课程后进行［7］。

文献检索、获取信息的能力是科研基础能力的重点之一，大三学生虽已学过文献检索的方法，但很少应用文献检索来解决实际问题，实验设计为学生提高阅读文献、获取信息能力提供了实践机会。95%以上的学生认为科研设计能提高学生阅读文献、获取信息的能力。

科研活动首先要选题，教师在第一次授课中举例讲述选题有没有意义、有无创新性、设计分组是否合理，能否达到实验目的，根据实验目的如何选择观察指标、如何选择适合的实验方法来检测观察指标等。学生结合学过的实验方法和文献中描述的方法，对实验方法、基本原理、如何观察结果等有一定了解。另外，教师会讲解没有接触过的实验方法，如免疫组化原理、MTT实验、western blotting实验、流式细胞仪、ELISA、组织及细胞形态学实验等，这些都有助于学生了解科研用实验方法和技术。97.6%的学生认为科研设计对了解实验方法、技术有帮助。

制作PPT进行开题报告是研究生开题、课题申请答辩必过的一关，但学生讲述开题报告时容易按照申请书的顺序讲解，教师可结合自己的科研开题为学生进行示范。96.9%学生认为有助于提高学生开题报告讲述能力。

通过教师讲解科研整个过程、各个环节的注意事项，结合学生的实践经历，学生逐渐了解科研的整体过程和思路，对于大学生开展科研及接受研究生教育有很大帮助。99.4%的学生认为有助于提高整体科研思路和科研能力。学生认为开设实验设计能帮助学生提高科研能力，能使更多的学生接触到科研。98.1%的学生认为有必要或很有必要开设科研设计。

本科教育阶段是一个非常重要的时期，这一时期培养学生对科研的兴趣和学术态度将影响学生的一生，因此，在本科期间进行科研培训尤为重要。由于医学本科生真正介入科研工作的比例很少，通过开设实验设计课主要是为了让大多数学生了解科研工作，培养他们的科研思路，对其今后开展科研工作具有重要意义。

［1］教学办公室，医学教育研究室.现代医学生科研素质和实践能力培养的探索与实践［J］.复旦教育论坛，2007，5（6）：86-88.

［2］王瑞婷，梅爱敏，王艳娜.提高医学生科研创新能力的措施探讨［J］.中华医学教育探索杂志，2012，11（2）：196-198.

［3］匡宝平，朱启文.五年制医学生科研素质培养的探索与实践［J］.医学信息，2012，25（2）：56-57.

［4］吕祥，胡国华，刘静，等.关于培养当代医学生科研素质的思考［J］.医学教育探索，2010，9（9）：1167-1169.

［5］查光玉，潘丽萍，刘丹，等.地方院校医学生的科研素质现况调查［J］.中国高等医学教育，2010，（9）：24-26.

［6］田衍平，肖岚，李成仁，等“.基础医学论坛活动”在本科生科研素质培养中的作用研究［J］.中国高等医学教育，2012，（5）：33-34.

［7］董海龙，熊利泽.美国医学院校本科生科研教育现状［J］.中国高等医学教育，2007，（10）：38-39.

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1004-6879（2016）01-0177-02

（2015-04-01）