简述培养大学生英语思维能力的两项策略

孙慧敏

摘要：思维和语言是相互联系和相互作用的，学习英语同样需要历练和习惯母语为英语的英美人的思维方式。汉语和英语的思维方式有明显的不同点，在教学中，教师要注意到学生对英语学习必然经过的学习英语的思维过程：英语刺激-汉语反映-英语转换的思维活动过程，加强英语刺激，减弱汉语反映，迅捷英语内化的过程，让英语思维强势于汉语反映。

关键词：英语教学；英语刺激；英语思维能力

中图分类号：H3193文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）07-0174-01

教学实践证明，英语思维不足是学生学习英语的主要障碍。思维和语言是相互联系和相互作用的，语言是思维的工具，思维是语言的源头。学习英语的过程中，学生一般是通过英语刺激-汉语反映-英语转换的思维活动过程来进行的。汉语反映成为英语习得的中介和纽带。这种情况说明，在英语思维能力不足的情况下，母语扮演输入与输出的中介角色，虽然母语对于英语学习的中介作用是不可缺少的，但中西方文化见存在的差异也是不能忽略的，因而，利用母语思维来转化英语思维会出现很多问题。因此，向学生教学英语的同时，必须重视对于学生英语思维的培养，使得学生能够尽快地学会和习惯用英语思维来学习英语语言，以英语语言知识的不断雄厚来促进英语思维能力的提升。

一、加强听读说的基础训练，在不断积累经验中增长英语思维能力

学习语言的目的是达成对这门语言的听说读写译的能力，英语学习自然也不例外。语言的听说读写译五个方面的能力都是建立在思维的基础之上的，且相互联系和相互作用。但是从我国高校英语教学的实际情况看，对于学生的英语思维培养得不够，死记硬背、生搬硬套、卷面论结果的现象很突出，学生学了多年的英语，但限于书面阅读和考试答卷，英语口语不足，即使出口说英语说得也很蹩脚，与其书面英语表达水平不一致，或与英语标准性表达距离比较大。这样的现实情况说明，学生缺乏英语思维的培养和训练。

对于学生英语思维能力不足的问题，试举例说明，如对Had better 的语用规则的掌握。不少学生对had better语法规则已经基本掌握了，但是对其语用规则的理解却是缺失的，往往会导致交际失败，甚至引起不必要的误会。有这样一个事例：一位翻译曾很“客气”地向一个外宾建议，“你最好下午到管道加工车间去一下”，但他的英文是这样说的，“You had better to the pipe fabrication shop this afternoon.”。对方听了很生气，连声说“Had better ， had better…”，这就是因为英语思维不足的问题在作怪。那么，培养学生的英语思维，不但要凭借教师的教来学习英语，感受英语思维，更要通过多听、多说来增加英语会话的体验。通过听的途径，来感受词法、句法、语法、章法、情节、停顿、节奏、语气和文体。阅读也是不可缺少的办法，提倡出声阅读，在读的过程中进行英语思维的感知和判断。

二、明了中西文化差异，在英语言文化背景下感受英语思维

语言是文化的组成部分，中西方在风俗传统、生活方式、行为规范和价值观念上存在的明显差异会导致人们思维方式的不同。因此，学习英语使用英语都必须依赖英语思维，在教学活动中必须让学生明白中西文化间的差别，不要以母语的思维惯式来思考英语的语言语义和语用。

如表现在语用习惯上的中西文化差异。首先可看中西方信仰上的不同，西方人多信奉基督教，往往从希腊和罗马神话故事或《圣经》中引经据典，而中国人信奉佛教、道教和儒家文化，常常将其中的哲理作以引用，包括对成语和谚语的引用，这方面的文化传统若不了解，很容易发生歧义，导致词语的含义和感情色彩谬误千里。例如，中国的龙（dragon）、凤凰（phoenix）等词，东西方文化所赋予这些词的含义是大相径庭的，若不了解中西方的文化差异，盲目使用，就会出现严重偏离应有含义的问题。再者，社会礼仪的不同导致风俗习惯上的差异，在进行语言交流的过程中，对于称呼语、答谢语、禁忌字、道别语、节假日等方面的知识，学习者都必须特别注意，千万不能混淆对待。那么，培养学生的英语思维就不仅要从语音、语感、语法上重视讲授，还要培养学生了解西方文化，摆脱把英语的字词句章按汉语思维习惯组织好，对等思考后理解或译成英语的作法，实施证明，这样的英语言的输入输出一定会事倍功半，且还会在认认真真的过程中出错。教师在教学活动中，要有意识、有计划、有方法地使学生感受和感悟英语思维，让学生的大脑能够在正确的学习轨道上运转。须知，语言是用来交际的，尤其是在跨文化交际中，能够成功地实现交际目的才是成功的语言学习者和运用者，而要在英语学习中达成这样的目的，必须具有相应的英语思维。

三、结语

教学实践证明，英语思维不足是制约大学生们英语学习和英语交流的瓶颈性因素，其中最重要的原因是在用母语的思维惯势学习英语。教师在教学中要注意培养学生的英语思维，使之理解英语语言，掌握英语语言规律，形成良好的英语思维习惯。

参考文献：

[1]邓炎昌，刘润清.语言文化：英汉语言文化对比[M]北京：外语教学研究出版社，1989.

[2]肖燕.第二语言习得中语言思维的作用及外语思维的形成[J].山东外语教学，2003，03.

责任编辑：杨国栋