初中英语教学中英语交际教学法的应用探讨

万琳

【摘要】英语课程作为初中教学的重要学科，为保证教学的质量，教师采用多种方式进行教学工作，其中交际教学法是应用较为广泛的教学方式之一。本文针对初中英语教学中主要存在的问题进行梳理，探讨在英语教学中交际教学法的应用。

【关键词】初中英语 教学 英语交际 教学法 应用

交际教学法也叫功能法或者意念法，其含义在于在语言教学过程中，培养学生使用目的语言的语言结构进行交际的能力。其教学内容主要包括语言结构、含义、功能等常用的语句。该方法注重培养学生语言能力，让学生采用真实、地道的语言材料，加上情景方式学习语言，让学生接触非母语的环境，从而增强语言沟通能力。

一、初中英语教学中存在的问题

1.听力问题。国内目前应用的初中英语教材内容结构主要包括：听力、口语、阅读和写作练习四个部分。而听力作为教材的首要学习内容，是初中学生学习英语的“老大难”。一部分是因为初中学生接触英语时间不长，对于听力中的英语对话的语速、语调、及对话背景并不了解。所以造成学生听不懂、听不清、反应不及时的现象。并且原本听力是为了培养学生运用语调的能力，但许多教师将其作为测试的环节，导致学生在此过程中容易紧张，从而无法学习到或者分析出对话中的主要内容。在教学中，教师只让学生听取内容，但是没有让学生多加练习此类对话，导致学生闭着嘴巴学英语，不利于学生的语言交流。

2.口语教学。教材的第二部分是口语的教学，口语教学主要是为了教授学生学会新的英语语言结构和储存更多的词汇量，让学生能够在交流过程中灵活运用。传统的灌输式教学导致学生无法将所学内容结合在交流中。比如在教学中，教师采用情景教学的方式让学生将口语对话内容进行角色练习，但在此过程中，学生只是将自己的那部分背诵下来，其他学生的注意力不在这边。因为所练习的内容是已经学过的，学生熟悉，没有新颖的内容无法将学生的注意力吸引过来。所以在口语教学的过程中，需要采用新颖的方式和内容激发学生学习的兴趣。

3.阅读和写作。在初中英语阅读中，大部分学生表示无法读懂长段的文章。教师在教学时，采用的将重点词汇和句子进行讲解，但忽视学生的交际能力。教师并没有将阅读中的内容加以运用到教学过程中，学生只是理解了文章内容，但是却不会使用所学。特别是在后期的写作过程中，积累了一定的词汇量和语言句式结构后，但却无法下笔写作，也无法构建写作的环境，导致学生的写作一塌糊涂。

二、初中英语教学中的交际教学法的应用

1.理论基础的交际教学。为更好地阐述交际教学法在初中英语教学中的应用，本文以人教版初中英语第七册上《Unit 3 How do you get to school》这课为例，在教学中首先将理论知识教授给学生，在听力部分的教学中，教师将需要了解的主要方向进行划分，比如可以让学生对课文进行预习，让其了解听力的主要方向，这样可以帮助学生更快地分析、判断出对话的内容，让学生集中在语言发音和句式结构上。在播放录音前，给学生明确提出主要的任务，第一遍需要听懂大概意思，不需要过多注重细节，这样可以让学生有效获取信息，达到交际的目的。在播放第二遍时，要求学生注意对话中的细节，比如“学校在哪个地方？”或者“两位同学的家到学校需要多久，哪个更远？”等问题，学生为解决以上问题会将所听到的内容做记录，相关的数字、时间等内容，这样可以保证学生在课堂教学中的注意力能够集中，同时帮助学生了解自己在学习中的不足和需要加强的方向。在第三边遍时就需要学生跟着听力材料读，掌握词汇和语句的发音及结构，听完后才能进行对话和复述，增强交际能力。

2.创造交际教学环境。口语的教学不是机械地将教材上的内容进行复述，是让学生在熟练掌握内容后，根据所学，用全新的方式表达出来。所以在口语教学的过程中，教师让学生理解文章或者对话的内容，掌握语言表达的结构形式，并在课堂中运用，但非简单的一问一答，而是在课堂上与学生对练，如教师问“ How do you get to school？”学生回答“Im take the subway.”教师还可以继续提问“Why？”学生会将自己来学校的过程用新的句式表述出来。从而达到交际的目的。在情景教学中，教师给学生一个“身份证”，上面有姓名、年龄、电话号码或者所处的环境等，让学生根据以上内容编制一段对话，并进行角色扮演，这样不仅可以激发学生的兴趣，还能起到对话交流的作用。

3.阅读与写作。阅读教学时，笔者结合自身的经验和学生能够理解的实际生活，将教学的内容与现实的距离拉近，将理解转变为教师与学生之间的对话、交流，对阅读的内容进行补充、丰富和更新，从而加深了学生对阅读内容的理解能力，也提高了学生的交际能力。在对语言的分析时，从理解整篇内容开始，分析句子之间和段落篇章之间的衔接和相关的意义及逻辑思维的连贯，从而找出文章的中心思想和重要信息，从而使学生真正掌握表达的交际能力。在阅读中可以加入相关背景的了解，配合多媒体教学，帮助学生丰富学识。阅读时可以分为速读、精读、复述三个部分。在写作过程中，在构思阶段，让学生做好准备工作，打好腹稿、阅读并收集各类写作材料、确立主体和提纲等工作。在写作时，教师可采用五个W法进行引导，即“Who、What、When、Where、Why”，让学生从这五个W入手，解决写作空洞的问题，让文章紧扣题目。

三、结束语

在初中英语教学过程中，需要充分体现交际的能力，让学生在学习过程中学会英语的交流与探讨，帮助学生解决语言学习的难题。

参考文献：

[1]马雯虹.交际教学法及其在英语教学中的应用[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2007，03：424-426.