我的三个“问题学生”

高秀梅

曾经给一个班上了几节语文课，当我以饱满的热情投入到教学中时，发现一名学生的桌子上干干净净，我便小声问他：“孩子，你的文具呢？”未等他回答，周围的学生抢着说：“老师，不用管他，他是问题学生。”我的心一震，看到他游离的、茫然的眼神，想到了我的三个“问题学生”。

强强是第一个，高烧导致说话不清楚，右手和脚不好使，智力很正常。我刚刚认识他时，他的妈妈拉着我的手说：“高老师，你千万不要扔下他，要好好地管他。”望着家长那期盼的双眼，我怎能放弃他呢？在课堂上，我始终关注着他，每当我提出问题，他总是很快地举手，我一定第一个找他，尽管他说的话我一句也听不明白，但我总是鼓励他：“你说得很好，孩子，加油！”在我的表扬下，他一直很努力，从没有上课乱作乱闹的现象，作业也能按时完成，可他写得很慢很慢，大部分我也不认识。他在努力，当老师的怎会放弃他？五年来，他总是很阳光，脸上总是洋溢着快乐，如今的他见了我，老远就用他那不十分清楚的话喊着“高老师好”。我很感动。

奇奇是第二个，先天性癫痫，智力稍差。他妈妈的智力也有点儿问题。他和姥姥在一起生活。奇奇来到班级时，我并没有看出孩子有什么毛病，他和小伙伴们在一起玩耍，十分开心。可是有一天，他癫痫发作，躺在了教室的地上，我和学生们掐了他好长时间的人中，他才慢慢醒过来。这时，我才知道孩子有这样的毛病，从此以后，我更加关爱他，学生们也非常照顾他。他的课文读得很流利，每次我都找他读，他总是特别兴奋，前后左右地炫耀。看到他那可爱的样子，我常常忍俊不禁。

虽然他的妈妈智力有点儿问题，可却经常给我打电话：“我们家奇奇学习怎样？高老师费心了。”我总是耐心地告诉她：“孩子学习很好！”

洋洋是第三个，大个儿，白净的皮肤，招人喜爱。具体什么问题，我也不清楚，上课最大的爱好就是唱歌和画迷宫。记忆力特别好，就是不听课。我弄了一套桌椅放在前边看着他，我的手要经常撤走他的迷宫，要随时给他整理文具，要不断地提醒他认真听课，就是这样，有时也看不住他，作业本、课本上经常能留下他那永远也走不完的迷宫。即便这样，他的妈妈对他也十分负责任，经常与我沟通，与班里的孩子联系，每天的家庭作业都亲自监管，洋洋都能按时完成。家长的不离不弃感染着我，我也始终如一地管理着他，他的成绩保持得不错。

三个“问题孩子”，三个故事，三个令我钦佩的家长，他们各自演绎着不同的家庭故事，他们对自己的孩子疼爱有加。可是眼下这个“问题学生”的家长呢？我看了一下孩子的书包，除了学校发的几本书以外，没有什么。家长首先放弃了孩子，这样的孩子如果没有家长的鼎力支持，老师就是有天大的本领，也教育不了他。家校合力，孩子才能健康成长。

我看到这个孩子干干净净的桌面，看到他如坐针毡地在座位上挪来挪去，看到他东瞧瞧、西望望的眼睛，为他讲了我的三个学生的故事，告诉他：孩子，不要放弃自己，难的学不会学简单的。

第二节课，我又来到他的身边，他的桌子上有了一本书。endprint