高职学生人格、社会支持与心理健康的关系研究

张晓云

忻州职业技术学院，山西忻州034000

高职学生人格、社会支持与心理健康的关系研究

张晓云

忻州职业技术学院，山西忻州034000

目的探讨高职学生人格、社会支持与心理健康的关系。方法以某地5所高职院校的1000名高职学生为研究对象，采用调查分析的办法，了解大学生的人格、社会支持、心理健康水平，并进行对比。结果超过60%的高职学生处于亚健康状态；高职学生与国内大学生常模差异显著；高职学生心理健康与情绪稳定性、开明性成正比例关系。与外向性、责任心、随和性，呈负相关。与社会支持总分、各维度呈负相关。结论高职学生的心理健康目前不容乐观，需要加大社会支持的力量，塑造健康的人格，以此来提高心理健康的水平，满足高职学生的健康发展。

高职学生；人格；社会支持；心理健康

在素质教育理念下，我国高职院校的规模不断扩大。同时，高职学生的心理健康逐渐受到了社会的广泛关注。然而，在这方面的研究还比较少。鉴于此，该文利用中国大学生心理健康量表来测试高职学生的心理健康水平，探讨高职学生人格、社会支持与心理健康之间的关系。希望可以作为参考。

1　资料与方法

1.1一般资料

该次研究采用分层抽样的办法，抽取某地的5所高职院校的1 050名学生作为研究对象。发送问卷1 050份，回收1 000份，有效率为95.2%。其中男生536人，女生464人；平均年龄（19.95±1.25）岁。

1.2方法

研究工具包括：第一，根据大学生健康量表，调查高职学生的12个维度，表现为躯体化、自卑、焦虑、抑郁、冲动、强迫、社交攻击、性心理障碍、精神病倾向、依赖、偏执、社交退缩等［1-2］。按照出现的频率计分，采用5点计分法。第二，利用问卷，调查高职学生的五大人格。包括：外向性、神经质或情绪稳定、责任性、开明性。共60个项目，采用5级评分制。第三，社会支持量表调查。总分越高，则社会支持越好。

1.3统计方法

将上述统计数据录入到SPSS19.0统计学软件中，其中计数资料采取率（%）表示，组间率对比采取χ2检验，计量资料用（±s）表示，组别比较用t检验；P＜0.05为差异有统计学意义。

2　结果

2.1高职学生心理健康各维度水平的比较

对比高职学生不同维度心理健康的水平。将心理健康维度规定为T分，症状划分为4个等级，分别是：症状明显、可能有症状、一般、无明显症状。

2.2高职学生心理健康水平与国内大学生比较

在躯体化上进行对比，两组差异无统计学意义（P＞0.05）。其次，与国内大学生相比，高职学生的自我意识较差，冲动、心理障碍、精神倾向等维度得分更高。差异有统计学意义（P＜0.05）。说明高职学生的心理健康水平比较低。另外，在社交退缩、偏执、社交攻击、焦虑、依赖等评分上进行对比，高职学生的评分更低。可以看出，在这几个方面上，高职学生的心理健康水平要高于国内大学生。如表1所示。

2.3高职学生人格特征、社会支持、心理状况的分析

高职学生心理健康与情绪稳定性、开明性成正比例关系，与外向性、责任心、随和性，呈负相关，与社会支持总分、各维度呈负相关。大部分指标差异有统计学意义（P＜0.05）。如表2所示。

3　讨论

3.1高职学生心理健康状况的差异

该组结果显示，高职学生无明显症状的占31.2%。从整体上来看，高职学生的心理健康水平比较良好。其次，有6.3%～9.08%的学生存在心理健康症状，表现为强迫症、偏执、焦虑、精神病倾向等。超过60%的学生中，偶尔出现上述症状，或者潜伏上述症状。说明，这些学生处于亚健康状况。经分析，高职学生的心理状况并不是很乐观，学校、家庭、社会等，应该给予重视。另外，与国内大学生相比，高职学生的强迫症、心理障碍、意识偏差、冲动、精神病倾向更严重［3-4］。经分析，其结果可能与职业教育的性质有很大关系。如果学生受到来自职业教育的歧视后，就会缺乏教育的人文关怀，不能被得到尊重。在这种情况下，就会诱发猜疑心理。一旦遇到挫折和困难后，在情绪上很容易冲动。

表1　高职学生心理健康水平与全国大学生比较（±s）

表1　高职学生心理健康水平与全国大学生比较（±s）

项目躯体化焦虑抑郁自卑社交退缩社交攻击性心理障碍偏执强迫依赖冲动精神病倾向国内常模（1 0 0 0）1 3 . 2 5 ± 4 . 2 5 1 6 . 5 0 ± 5 . 3 2 1 5 . 9 7 ± 5 . 3 7 1 5 . 1 3 ± 5 . 1 4 1 5 . 5 8 ± 5 . 5 6 1 4 . 2 5 ± 4 . 3 7 1 1 . 3 5 ± 4 . 0 2 1 5 . 1 2 ± 4 . 5 8 1 8 . 2 4 ± 5 . 3 2 1 6 . 7 5 ± 5 . 4 7 1 4 . 7 3 ± 4 . 5 0 1 1 . 9 8 ± 3 . 6 4高职学生（1 0 0 0）1 3 . 1 2 ± 3 . 9 5 1 5 . 8 0 ± 4 . 8 6 1 6 . 4 2 ± 5 . 2 3 1 5 . 5 4 ± 5 . 2 0 1 5 . 0 1 ± 5 . 4 0 1 3 . 8 5 ± 4 . 2 1 1 1 . 8 3 ± 4 . 3 6 1 4 . 2 5 ± 4 . 4 4 1 8 . 6 0 ± 4 . 6 3 1 6 . 1 4 ± 5 . 4 3 1 5 . 0 6 ± 4 . 6 0 1 2 . 3 3 ± 3 . 7 5 t值P值-0 . 8 5 3 -4 . 3 6 0 2 . 0 0 7 2 . 0 1 5 -2 . 7 5 3 -2 . 4 1 0 2 . 9 6 8 -5 . 3 1 8 1 . 9 9 6 -2 . 9 0 3 2 . 0 0 5 2 . 4 3 6 0 . 3 2 4 0 . 0 0 0 0 . 0 4 3 0 . 0 4 2 0 . 0 0 6 0 . 0 1 4 0 . 0 0 3 0 . 0 0 0 0 . 0 4 5 0 . 0 0 4 0 . 0 4 5 0 . 0 1 6

表2　调查对象人格特征、社会支持与高职学生心理健康的分析

3.2高职学生人格特征、社会支持、心理健康的关系

经分析，高职学生的心理健康受到多个因素的影响，并与其人格特征、社会支持有很大关系。当前，高职学生的人格往往表现为责任心差、神经质、内向等。同时，存在不同程度的心理健康问题。高职学生得到更多的社会支持后，就会积极借助、利用社会支持解决问题，减少心理问题［5］。反之，就会表现出更多的心理问题。可以看出，在高职学生心理健康因素中，学生的人格与社会支持起着重要的作用。良好的人格特征、社会支持，使高职学生心理更加健康。不良的人格特征与社会支持，则对高职学生的心理健康带来了损害，造成了人际交往困难、人格缺陷等问题［6］。所以，针对高职学生存在的心理健康问题，高校要给予极大的关注。首先，积极开展心理健康教育活动，帮助学生塑造健康的人格。其次，引导高职学生获得多个方面的社会支持，包括学校、家庭、教师、同学，以及社会等。在此基础上，提高高职学生的心理健康水平。

［1］张亚男.高职学生人格特征、应对方式与心理健康的关系［J］.科教导刊，2014，6（25）：229-230.

［2］龚芸.高职学生人格、社会支持与心理健康的关系［J］.扬州大学学报：高教研究版，2010，14（3）：23-25.

［3］聂淼.高职学生心理健康影响因素调查与分析［J］.中国教育技术装备，2012，26（28）：14-15.

［4］高明.高职学生顶岗实习期心理健康状况与人格特征、社会支持的相关研究［J］.中国健康心理学杂志，2012，20（8）：1236-1238.

［5］张亚男.高职学生人格特征、应对方式与心理健康的关系［J］.科教导刊（上旬刊），2014，6（9）：229-230.

［6］李嘉誉，秦琨.高职生心理健康与自尊、人格、社会支持及其心理控制源关系探讨［J］.科学中国人，2016，24（23）：184.

Research on Correlation between the Personality，Social Support and Mental Health in Higher Vocational Students

ZHANG Xiao-yun
Xinzhou Vocational and Technical College，Xinzhou，Shanxi Province，034000 China

Objective To study the correlation between the personality，social support and mental health in higher vocational students.Methods 1000 cases of higher vocational students in five higher vocational colleges were selected as the research objects and the personality，social support and mental health level of the college students were known and compared by the investigation method.Results More than 60 percent of higher vocational students were at a sub-health state，and the difference in the norm between the higher vocational students and students at home was obvious，and the mental health of higher vocational students had a positive correlation with the mood stability and liberality，and had a negative correlation with the extroversion，sense of responsibility，agreeableness，total score of social support and various dimensions.Conclusion The mental health of higher vocational students is not optimistic at present，and we need to increase the social support and shape healthy personality thus improving the mental health level and satisfy the needs of health development of higher vocational students.

Higher vocational student；Personality；Social support；Mental health

R7

A

1672-5654（2016）10（b）-0121-03

10.16659/j.cnki.1672-5654.2016.29.121

张晓云（1982.11-），女，山西析州人，本科，助理讲师，研究方向：公共卫生。

（2016-07-18）