小学数学教学情境课堂的创设方法

肖丽珍

随着新课程改革的进行，小学数学的情境课堂教学已经成为众多教师需要进行探讨和研究的话题。小学数学对逻辑性要求较高，需要学生在课堂上根据教师的引导，进行思考与探讨。但是在目前现实情况下，存在小学数学课堂气氛沉闷，教师与学生的互动性较差的问题，教师成了课堂上绝对的主导者，学生也习惯于被动地接受知识灌输，而忽视了对创新能力和自主学习能力的培养。

小学数学的情境课堂教学，就是转变过去的教学模式，开展积极动态的课堂教学，将学生的学习积极性调动起来，引导学生进行自我思考，激发学生学习数学的兴趣，感知数学的魅力，从而真正促进数学教学有效发展，带领数学教学进入新的发展阶段。

一、进行小学数学课堂情境教学的方法

1.结合实际进行课堂教学

小学数学的情境教学需要根据课堂的实际教学情况展开。教师在备课的过程中，应根据学生的学习情况，制订合理的授课计划，可以多联系学生身边的实际，创造环境让学生进行自主学习和探究。教师在进行教学的时候，只要做好引导者的角色就可以了，让学生成为课堂的主人，帮助学生锻炼数学思维，培养逻辑思维能力和自我学习的意识，多给学生留下思考的空间，避免“大漫灌”式的教学，特别是小学生，更重要的是对于学习能力的掌握，打好学习数学的基础。例如在进行估算的教学时，教师可以根据情境，设定为全班级进行春游，全班一共有53人，每人收费41元，那么一共收费多少？将学生整理出的方法进行分析，为什么50×40不符合实际情况，在分析的过程中，帮助学生进行估算的学习。

2.侧重实践性进行课堂教学

数学的教学活动并不仅仅局限于学生在课堂上简单的计算和记忆，还需要提升学生的动手实践能力。在数学学习的过程中，进行自主学习探索和交流，注重理论与实践的结合，提升课堂的教学氛围，让学生感知到学习数学并不是一种压力，并且在学习数学的活动中感受到学习数学的乐趣。例如在进行有关学生对于图形的认识，判断图形每个面的对应面的教学时，教师可以拿起粉笔盒或者教学生自己动手制作一个长方体或正方体，给每一个面标上记号，可以直观地看到每个面的对应面，再将长方体或正方体打开，鼓励学生自己动脑思考，选择一个面，分析出对应面。这些都是学生进行有效实践的方式，并且可以锻炼学生的数学学习能力。

3.调动趣味性进行课堂教学

小学数学有其独有的特点，最主要的依据就是小学生的心理特点，在枯燥无味的数学教学中发现趣味性，可以先采取引发学生好奇心的方法，激发学生学习数学的兴趣。例如在教学“四则运算”时，一般是比较枯燥的内容，想赢得学生极大的关注度，需要以学生的学习兴趣作为切入点，可以将问题设置为学生感兴趣的场景，比如在要求学生掌握“四则运算”的顺序时，可以将加减乘除写在四个板上，选取四名学生参与，由他们拿四张纸牌，再选取一名学生任意调动位置并且选取数字，要求另外的学生进行解答，这样就可以很好地调动学生的趣味性来进行学习了。

二、进行小学数学课堂情境教学的意义

小学生的数学学习还存在接受知识的学习能力不强、注意力集中时间短、容易受到外界影响等特点。因此教师在进行小学数学的情境创设时，可以根据学生的心理特点，加入游戏、比赛等有利于提升学生学习兴趣的课堂教学内容，将学生真正想知道的引入小学数学的课堂教学中，提升学生学习数学的注意力，不断促进学生学习数学能力的提高，养成自我学习的习惯，真正达到提升数学教学效率的目的。

教师如何有效提升自身对于数学情境教学的能力，提升课堂的教学效益？还需要与学生建立一种平等和谐的关系。由于小学阶段的课程设置比较简单，但对于数学的要求很高，在小学阶段过于将数学“妖魔化”，导致很多学生在学习数学时，自然而然会产生一种心理恐惧。教师需要把握学生的心理发展特点，做好对学生的数学学习引导工作。在日常的教学工作中，可以多鼓励学生，提升学生学习数学的信心。在学生遇到学习上的困难时，需要耐心地进行指导，对于理解问题、解决问题有欠缺的地方，需要进行合理的引导，不要学生一犯错就展开批评指责、挖苦讽刺，导致学生学习数学的积极性下降。

在进行数学教学过程中，需要对学生的学习能力进行锻炼，不仅仅是对一个知识点问题的解答，而是要真正理解这个知识点的含义及其运用。在小学阶段，特别是学生各方面能力都有所欠缺的情况下，例如对于数学公式的掌握往往是比较困难的一件事情，教师可以多与学生的生活实际相联系，即使学生出错了也不要急于批评，因为这会打消学生学习的积极性，教师可以多鼓励学生，并且引发学生进行思考，消除学生学习数学的紧张心理。

进行小学数学的课堂情境教学，可以有效地提升数学教学的效益，活跃课堂教学氛围，从而真正激发学生学习数学的兴趣，让学生成为数学课堂的主人，提升课堂教学效果，促进师生之间的情感交流，帮助教师转变传统的教学模式，解决传统数学教学过程中出现的问题，真正达到促进小学数学课堂改善的目的。