民办高校校企合作共建实验室的探索——以烟台南山学院为例

王 晓，张国生，刘美娜

（烟台南山学院，山东烟台 265713）

民办高校校企合作共建实验室的探索——以烟台南山学院为例

王 晓，张国生，刘美娜

（烟台南山学院，山东烟台 265713）

根据民办高校的特点，分析其实践教学的局限性，提出了民办高校校企合作共建实验室的意义，结合烟台南山学院和南山集团下属企业探索校企合作共建专业实验室的创新思路与实现措施，企业与高校通过校企融合实现资源共享、互利共赢。

民办高校；校企合作；共建实验室

1 民办高校校企合作共建实验室的意义

民办高校培养高层次应用型人才的关键在于实践教学，为学生成才创造“多层次、多类型”的实践教学环境，高水平的实践教学环境是高等学校办学水平的重要标志，没有一流的实验室就没有一流的学校。但目前大多数民办高校在实验室建设方面存在着投资经费自筹、运行成本过高的问题，同时实验室的仪器和设备专业性很强，对双师型师资也提出了很高的要求［1］。受自身条件的影响导致很多民办高校的专业设置大部分集中在管理、人文社科等方向，造成了学科发展不平衡、不合理的局面，而建有工科专业的多数民办高校存在着实验室建设薄弱、实践教学环境落后等现象。

为改变这种“民办”的局限性，就需要发挥民办高校灵活性的优势，加强与企业的合作，依托企业产业资源优势，探索校企共建实验室的思路，实现校企“资源共享、互惠互利”，提高民办高校的实践教学环境。通过实践教学可以培养学生的实践能力和创新能力，增强对工作岗位的认知，培养高层次应用型人才，办出民办高校的特色。

烟台南山学院是由南山集团投资兴办、教育部批准的，是一所以工为主，工、管、文协调发展的普通本科民办院校。学校依托南山集团强大的经济实力，本着优化实验教学设备配置，实现实验教学资源共享的原则，通过校企紧密融合、深度融合、高端融合，搭建学生基础技能操作平台、专业技能训练平台、综合技能应用平台，联手培养高层次应用型人才。烟台南山学院经过多年的探索和研究，通过校企共建实验实训基地，培养出对接市场、符合企业需求的应用型人才，是实现民办高校教育创新的必由之路。

2 烟台南山学院校企合作共建实验室的创新思路与实现措施

烟台南山学院工科类专业设置较多，但工科类专业存在产业链较长、工艺流程长、设备多、工艺原理抽象等问题，而且与产业相关的一部分仪器较为精密，一部分设备比较庞大、更新周期长，易造成理论教学与实践教学相互脱节，不利于应用型人才的培养。为了改善实践教学条件，培养学生的工程技术能力，烟台南山学院充分发挥背靠企业的优势，依托企业产业资源，融合产业体系，搭建起校企合作的产业应用型人才培养平台，推行校企深度融合的共育人才的培养模式，大力培养学生的综合应用能力。

加强与企业的良好合作，资源共享并投资共建双方所需实验室，在设备购入、技术支持、课程教材、实训指导人员等方面，校企双方共建共享，优势互补，互利互赢。烟台南山学院实行“走出去、引进来”双向并举的策略，引进来是基础，学习国内外高校先进的实践教学模式，邀请专家来校指导，更新优化实践教学环境，建设成具有国内外领先水平的专业实验室，更好地满足行业发展的人才需求。

2.2.1 由南山集团出资建设校内实验室，资源与企业共享，学校起主导作用

烟台南山学院近几年在纺织、材料、机械、电气等专业实验室建设方面由南山集团投资1 000万元，建立了机械实训中心、电气信息实训中心、纺织工程综合实验室等。通过对企业各岗位的人才需求和烟台南山学院工科类专业近2年的部分毕业生调查发现，岗位需求大部分集中在技术人员和中层管理（部门主管）上。技术开发主要体现在专业综合技能和创新能力的培养上，中层管理看重的是学生自主学习能力、团队合作能力、独立解决问题的能力。

企业对各岗位的人才需求见图1。

图1 企业对各岗位的人才需求

通过对企业各岗位的人才需求分析，借助学校和企业2个育人环境，依托学校教师和企业工程技术人员2类教师资源，烟台南山学院构建了“四层次（基本技能、专业技能、综合技能、创新能力）、四模块（基础实践、专业实践、综合实践、创新实践）”的实践教学体系，为学生专业素质养成、综合能力拓展搭建了平台。通过集团建立实验实训平台，加强企业与学校的资源共享，结合各实训实验室的特色，全校积极为教师搭建校企融合实验平台，提供一流的实验场所以及软硬件设施，同时依靠平台开展各类实践教学活动。对于该实验室，学校可以自主安排实验，灵活性比较强，学生和教师可以自由进入实验室进行学习和科研，教师的科研能力和实践能力都能得到提高。

“四层次、四模块”的实践教学体系见图2。

图2 “四层次、四模块”的实践教学体系

目前，各专业实验室加强校内开放管理，促进与企业的沟通、融合，无偿为南山集团下属各企业开放。这样，在校教师、学生都可以共同参与到企业生产检验和产品设计、开发工作中，为学生的实践训练提供了良好的素材和平台。同时，在这样的实践过程中，企业会发掘一些动手能力强、专业知识较扎实的学生，教师会优先推荐到该企业就业，实现校企互利共赢［2］。

实验室共享为学校与企业搭建了科研平台。该平台的创建，不仅能利用学校综合实验室硬件资源和优秀青年教师的力量，帮助企业攻克生产的实际困难，而且也为教师提供了一个提高科研能力和水平的机会，推动学校科研工作的发展。在企业的大力支持下，学校有责任利用好这个平台，研发优秀的科技成果，为学校的科研发展做出贡献，并为企业研发优异的产品，实现科技创新与服务社会的双赢。

为了实现校企资源共享，对于台（套）数比较多的仪器设备可以由校内搬到企业，资产归校内，仪器设备维护保养归企业，双方签订协议维护好仪器设备的完整性和可用性。

2.2.2 企业起主导作用，将实践教学基地搬到企业，将日常实践教学融入企业产业链，使教学与生产实现无缝对接

教师探索实习实训基地的建设模式，充分促进双方的沟通与融合，最大限度地发挥实习基地作用，提高实验实训的教学效果。由于学校资源有限，在专业学习过程中涉及的大型设备需要到企业去认识了解，把部分课程的实践教学直接搬到企业中进行，每年制定好实践教学计划并与企业沟通，由教师带队、企业技术人员安排讲解。学校教师在课前要到企业实地备课，针对教学目标、能力要求将实验课程的教学内容与企业生产相结合，整体把握知识、岗位和技能的协调统一。授课过程中教师要将知识、岗位和技能整体性地给学生讲解，做到理论生产一体化。工厂技术人员根据提前沟通好的教学内容给学生讲解实际生产中的工作经验和主要生产技术，现场停车打开设备，对每一个部件每一个工艺设计的环节进行细致讲解。通过这种教学形式，学生的学习兴趣和积极性有很大提高，所以在讲解过程中，学生都会针对相关内容提出很多问题，技术人员继续有针对性地讲解，真正地将日常实践教学融入企业产业链。在整个教学过程中，教学相长，教师的实践教学水平得到了较大的提高，逐步培养了一支优秀的双师型师资队伍，学生的理论和实践相结合，也收到了良好的教学效果。

依托学校的教学模式、企业的发展平台，学校针对纺织、材料等相关专业还开设了“定向培养试点班”，建立校企合作关系，做人才储备及培养。到第4个学期后，每年的寒假和暑假学生可以自主选择进入企业进行轮岗实习，每位学生都配有专门的技术人员进行生产性实训。对企业给出的实习表现合格学生进行学分奖励，按照《烟台南山学院大学生社会实践活动管理办法》给予1.5个学分。学生在真实的职业环境中进行与工作岗位无差别的实训，实现教学过程与生产过程的实质性对接。

2013年“烟台南山学院-南山集团公司工程实践教育中心”获批国家级大学生校外实践教育基地。2014年学校与澳大利亚羊毛发展有限公司（AWI）、中创软件等国内外50家企业联手合作，按企业经营管理技能要求组织实践教学，年均安排3 800人次实习训练，有效提升学生的实践技能和就业能力。

2.2.3 加强国际合作，成立国际教育中心，引进先进的仪器设备

烟台南山学院坚持把国际化作为高水平大学建设的必由之路，先后与澳大利亚、美国、韩国等多个国家和地区的20余所高校建立了友好合作关系。2012年烟台南山学院成立以毛精纺为特色的纺织工程实验班，与澳大利亚羊毛发展公司（AWI）合作成立“烟台南山学院-国际羊毛教育中心”，在人才培养目标、课程设置、学生出国留学、实验室建设等方面深入探讨。2014年澳大利亚羊毛发展公司捐赠了价值40余万元的高端仪器，今后还将不断把羊毛纺织的最先进仪器、设备赠送给学校，这将引入全世界最先进的纺织科技，全面提升学生的专业广度和深度。

今后，烟台南山学院将继续加强国际合作，在学科教育、教材建设、师资队伍及学生培养等方面实现合作的系统化、模块化，培养学生的应用能力，使学生成为在国际上受欢迎的人才。

3 校企合作共建实验室存在的问题及对策

校企合作的目的是资源共享、互利共赢，但学校与企业由于性质不同，学校是为了培养高层次的人才，企业是为了利益而生产，因此在合作中难免存在矛盾分歧。主要矛盾体现在企业为学校提供良好的实训实习教学基地，而往往很多学生对工程实际了解不多，不愿意去企业实训实习，企业认为学生的工程实践能力不足，不愿安排重要岗位，这种结果导致了企业对人才的需求与人才培养滞后的矛盾日益突出。除了实践基地外，企业也无偿为学校提供教学科研所需的原材料，而烟台南山学院师资队伍比较薄弱，在短时间内未能在技术上给企业提供帮助，导致企业合作的积极性不高。

本着相互沟通、换位思考的原则，教师在培养方案制定、课程体系构建时，与企业的一线高级工程技术人员共同参与制定，探索学校与企业合作双赢的应用型人才培养新模式，也会加强对学生的职业教育和教师教学科研能力的提升。另外，校企双方必需将眼光放远放宽，才能保持多方面、多层次的深度合作，同时也需集团出台一系列优惠政策，支持校企联合。

校企在追求教学效果与生产效益中存在矛盾，在实训实习基地运行中，学校教学与企业监督管理机制间的关系短时间内难以平衡。

校企合作平台搭建后，校企双方要从思想上正确认识合作的意义，需要充分沟通协商，成立专门的组织机构，定期召开会议，达成发展共识。建立一系列教学与生产的管理制度，确定双方的责权并签订相应协议来开展深度合作［3］。

4 结语

通过分析烟台南山学院的办学特点，探索了校企合作共建实验室的思路与对策，依托大型骨干企业（南山集团）、烟台南山学院和专业培训机构，建设一批示范性高技能人才培养基地和公共实习培训基地。加强校企实践教学合作，采取定向培养、委托培养、短期培训等多种方式，在一般技能培训的基础上，采取系列化实践教学改革，特别是加强先进装备和工艺、信息技术、环境保护、现代管理等方面的教育和培训。通过以企业为主导、学校为主导等多种方式共建实验室，实现了校企资源共享，提高了学校的实践教学条件。

当然，在探索的过程中教师也遇到了较多的问题，如校企存在利益冲突不能建立长效的运行机制，因此在校企合作共建实验室过程中还需要多方面的改进，不断地探索校企合作共建实验室的新思路、新方法，提高实践教学质量。

［1］ 沈建华.校企合作共建高校专业实验室的探索 ［J］.实验科学与技术，2009（10）：136-138.

［2］ 冯小平，谢峻林，金明芳.校企共建材料专业本科教学实验室的探索与实践 ［J］.高校实验室工作研究，2012（4）：92-94.

［3］ 张东平，耿玉，刘献锋.校企共建实验室管理模式的实践与思考 ［J］.中国电力教育，2012（25）：109-111.◇

The limitations of practical teaching of non-governmental colleges have been analysised and the significance of laboratory construction under the university-enterprise cooperation for non-governmental colleges have been raised.According to the Yantai Nanshan university and Nanshan group，innovative ideas and measures of special laboratory construction under the university-enterprise cooperation have been explored.

non-governmental colleges；university-enterprise cooperation；laboratory construction

1671-9646（2016）09a-0083-03

G642

A

10.16693/j.cnki.1671-9646（X）.2016.09.029

2016-07-15

王 晓（1985— ），男，硕士，讲师，研究方向为新型材料研究。