乡村小学后进生帮扶点滴

赵金昌

中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）22-0131-01

在教育教学活动中，后进生无时不有，无处不在。

多年来，我一直在乡村小学从教。一辈子面对的是在夹皮沟深山老林里生长的孩子们。在这里，需要说明的是，山里的孩子有着山里孩子的独特性。他们与城里的孩子相比，在文化学习上，可以说他们个个都是后进生；在情感意识方面，他们比城里孩子更单纯、更天真；在行为习惯上他们表现出的更多的是野蛮和粗鲁；在面对他人时，他们腼腆，怯懦。你别想跟他们谈理想，他们最大的理想就是跟小伙伴痛痛快快地玩。一直以来，我都尽最大努力地摒弃个人感情色彩，抱着积极帮扶的心态去沟通、去疏导。在多年的摸索滚打过程中，有失败的经历，也有成功的喜悦。自然也就有了一些积累，一些认识。

去年，我接手了一个二年级教学班，遇上了一名较为特殊的后进生。

小张宇自从他进入学校以来，我对他有一些接触，有一些表面上的了解。他是一名内向型的男生。在学校里，他的内向已经偏向于自闭状态。平常与同学交往，他少言寡语，与同学发生一丁点小摩擦，他不是用语言来争辩，而是二话不说大打出手，好几次，与他发生摩擦的同学都被他打得哇哇大哭。在老师面前小张宇则更是一言不发，看上去好像跟你有什么深仇大恨似的。怪不得我们的校长把他列为自闭型学生报送上级呢。

刚进入二年级的前一段时间，小张宇坐在教室里，雷打不动。我当他们的班主任，上他们的语文课。教他读他不开口，教他写他不动手。我有时坐到他的座位旁，启发诱导，他依然纹丝不动，看上去还表现出几分紧张。我把他叫到跟前，和风细雨地跟他交谈，他红着脸，瞪着眼，小拳头捏得紧紧的，好像要跟你拼命。

为了他的转化，周末，我特意到他家去串门子，了解他在家里的情况。乡村小学嘛，周日晚上始至周五下午止，师生都一同在学校生活，孩子只有在周末跟父母一起生活两天，我们当老师的，要搞家访也只有等周末哦。见到我，小张宇好像有点惧怕，不跟我搭腔。他的养母拉着她的手来到我面前，对他说：“你的老师来我家啦，要喊一声才叫懂事呢！”他好像下了好大决心才喊了一声：“老师！”

在家里，张宇的表现跟在学校大不一样，他伴着他的奶奶，说长道短，问这问那，好像有说不完的话。

我尝试着接近他，试图打开他紧闭的心扉。

体育课上，25米往返跑、立定跳远、踢毽子等几项运动，小张宇都表现得很出色。在班内十几名同学中，几乎没人比他更强。我寻思着，这会不会是一个促使他转化的教育契机呢？因此，我打算从体育课上再定一个突破口。每节体育课，我都选定一个项目，组织他们进行一次小小的竞赛。临了，郑重宣布结果：张宇第一，某某第二……某某第一，张宇第二……这一举措，首先是大大激发了班内学生对体育运动的兴趣，同时，小张宇的行为也出现了一些微妙的变化：首先是他对体育课中老师圈定的训练项目表现出一种热情的韵味；其次，我与他接近时，他已经不那么提防回避，时不时地还会跟着同学来到老师身边观看老师的工作。此时，我心里有了一丝丝自信了。就这样过了大约三四个周吧，一个好兆头在小张宇身上表现出来——在课堂上，原本雷打不动的小张宇，开始在本子上写呀画呀的有所动作了。

本子交上来了。由于在这以前，他没练就必要的基本功，本子上画的东西简直是不足一提。可是，他开始行动了呀，作为一直期待他能有所长进的我，能给他浇冷水么？在发回本子的时候，我热情的对他说：“张宇呀，你有进步啦！你看，你一下子写了这么多，老师为你高兴啊！”他在走回座位的时候，把头抬得高高的，脚下的步子显得特别有劲。看着他，我心底一宽：我的努力已经向成功走进了一大步。

小张宇的作业又交上来了，虽然不如人意，但他个人的进步已经跃然纸上——有几个字已经有模有样了。我给他写得差不多的字打上红勾，并用欣赏的语调对他说：“你看，你已经得了五个红勾了，加油，你一定能超过某某某同学的。”这下，他的神情更加激昂，步伐显得更加豪迈。

从此以后，小张宇不光是写呀画呀的了，就是在朗读的时候，他也开始行动起来。一个词，一句话，在老师同学的帮助下，不停地习练。有时候，他下决心读通一段话却遇到困难时，会主动的去问同学，也来问我。他的学习行为已经进入正常化了。

功夫不负有心人。小张宇并非智力极其低下的学生。通过近一个学年的努力，他的语文学习成绩日益上升。年末全县统测中，他还考了个65分呢！能有这样的收获，总可以替他欢欣鼓舞，同时也可以给我这个耕耘者几分宽怀吧。