浅谈提高小学数学课堂教学有效性的举措

梁晓华

摘 要 要构建有效的数学课堂，应体现以下理念：关注每一个学生，着眼学生发展，构建愉悦、和谐、民主的课堂教学模式，使学生在课堂中的探索性、自主性、研究性学习的能力得到提高，逐步成为具有创新精神和实践能力全面发展的人。

关键词 小学数学 课堂 有效性

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）22-0114-02

作为学生学习数学知识，培养能力的主要阵地——课堂教学，其有效性引起了我们高度重视。新课标教学理念告诉我们，所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间教学之后，学生获得了具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。结合自己的日常课堂教学，认为提高小学数学课堂教学的有效性应从以下几个方面努力：

一、提高课堂教学设计的有效性

1.关注导入。新授课的导入环节，像一台戏的序幕，安排的好，就能达到事半功倍的效果。常言道：“好的开始是成功的一半。”因为一堂课的导入是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中表现，它熔铸教师的智慧，闪烁教师教学的风格。

2.创设良好的数学学习情境。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。新教材特别注意选取生动有趣、密切联系儿童生活的素材，精心设计了课题的情境图和单元主题图，体现了“数学问题生活化”的理念，以利于新知识的引入或发现问题。教师也可以根据教学的需要和学生的实际，从学生身边的事物和现象中选取素材，创设新的教学情境，使学生不仅感受到生活中处处有教学，而且能激发学生认识的需要，学习的兴趣和探究的动机。

3.注重学生亲历数学化的过程。小学数学课堂教学的实效性必须使学生有机会真正经历“数学化”。因此，应采用多种教与学的方式，让学生在独立思考、探究学习、合作交流中学会学数学，用数学的思想、方法，创造性地解决问题。并在亲历数学化过程中尝试多种体验。

4.精心设计教学活动。开放的课堂教学，必然会促使生成问题的发生，教师面对预设外的生成问题如何去有效地调控，把这些生成的问题资源为我们促成教学目标的达成所服务。提高处理生成问题的有效性，是新课程赋予教师驾驭课堂的一种新的能力，同时也是促进课堂教学有效性的一个重要环节。

对待课堂教学中的生成问题，教师必须在备课过程中尽可能得要考虑得全面些，如提出的某一个问题，学生会出现什么情况，有几种情况，针对这些情况怎么去处理。多备一些方案，就会多一份教学成功的环节。当然，对教师驾驭课堂教学的能力强弱与处理和调控生成问题也有很大的关系。因此，提高教师驾驭课堂的能力是提高课堂教学有效性的一个非常重要的方面。

5.注重练习设计，关注全体学生。在熟悉的生活情境中学生轻松愉快的学习，但每个学生存在着个体差异，怎样使全体学生在课堂上都能得到有效地学习，是提高课堂教学有效性的一个重要问题。目前我正在实施“三个层次练习”，即：“基础练习”“巩固练习”和“拓展练习”。其中“基础练习”是与例题的形式完全一样的练习，面向全体学生，使学生在课堂上所学的知识得以巩固，尤其是对于学习有困难的学生，在做这部分练习时可以帮助他们加深理解，达到熟练掌握的目的。而且坚定了他的学习自信心，又为他们解决稍有难度的题打下了基础。“巩固练习”是与例题有所不同，稍有难度的练习，学习有困难的学生刚解答了基础题，稍加努力就可以完成，中等的学生可以通过自己的努力独立完成。学习比较好的学生此时的思维将更加活跃，因为他们要快速解决这个层次的练习也不是十分轻松的了。每节课的重点就在于解决“巩固练习”。这是要求大多数人都应掌握的层次，也是联系不同程度学生思维的纽带和桥梁。“拓展练习”则难度较大，富有挑战性，教师根据教学内容和学生思维状况适当处理，尽量使有困难的学生和中等生也能够够得着，受启发，又使优秀生有所得，进而训练学生思维的创造性和灵活性。

6.巧设课末小结，让学生学会整理学习内容。课末小结是整个课堂教学的有机组成部分，画龙点睛的课末小结，对于帮助学生总结重点，理清脉络，加深记忆，巩固知识，活跃思维，发展兴趣具有重要作用。

二、落实三维目标，促进学生可持续发展

课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性。课堂教学目标制约着课堂教学的进程与发展，直接影响着教学质量。与时俱进地选择好教学内容，扎扎实实地为学生的基础知识、基本技能定好位，打好桩。以满腔的热情、智慧的头脑、敏锐的触角关注学生的学习过程和学习结果。唤起学生的智慧，启迪学生的思维，使学生自觉不自觉地运用数学思想、方法创造性地解决问题。小心翼翼地呵护孩子的学习热情，想尽办法调动学生地积极性、主动性，全力以赴地保护好孩子的自尊心、自信心，让学生在学习中体验数学的价值，不断地建立正确的价值观。

课堂教学必须是一种有目的、讲效益的活动。有效性才是教学的生命。我们教师只有踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，在改进中再学习。如此地潜心钻研与探索必能逐步提高自己的课堂教学水平，必能更有效地完成教学任务。