新课改下学生数学学习能力提升的策略

罗飞

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）21-0065-01

在新课程小学数学教学过程中我们要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造 ，培养、发展创新思维和实践能力。同时教师要创设一个愉悦的学习氛围，设法减少学生对数学的畏惧和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”，用数学的方法去调查和推断社会现象。这一切需要教师认真领会新课改理念，不断改进教学方法，让学生的学习能力得到提高。

一、设法让学生的学习方法在合作学习中得到提高

（一）对教学内容施行分类，开展合作学习准备

合作学习不能盲目的展开，老师应根据合适的教学内容采用这一教学方法，所以这就必需要求教师对小学数学的教学内容进行分类，可以分为必须采取小组合作学习的教学内容、无须采取小组合作学习的教学内容、可以采取小组学习也可以采取其他方式教学的内容。在制定合作学习内容的选择标准时，应该关注两个方面：一是从合作学习的本身特点出发。合作学习作为一种教学策略和体系，有其自身的特点，因此要以合作学习基本的要素为出发点。二是要根据国家的教育目标和教育针。我们采用合作学习的基本目的是为了改变学生的学习方式，实现基础教育课程改革的目标。因此在制订合作学习内容选择的标准的时候，应该从我们课程改革实际出发，不能违背课程改革的基本目标。

（二）合理分组，为合作学习的实施奠定基础

首先分组时尽量遵循“组内异质，组间同质”的原则，让小组内成员之间在能力、个性、性格等方面是不同的且互补的，这样才有利于学生之间互相学习、互相帮助。要做到这一点，就需要教师提前对学生的特点进行一定的了解。其次小组合作交流前应该给成员分配好角色：组长、记录员、计时员等，让各个成员明白自己担当角色在小组中的作用，学生有了责任感才会在讨论时尽其职责，同时不定期地轮换角色，让学生尝试担当不同角色，获得不同方面的经验。然后在小组交流过程中，教师应该兼与指导与调控作用。发现小组交流有困难或者讨论气氛不高时应该及时给与指导，应该从侧面加以帮助，让他早日加入到交流中去。老师要尊重学生的组合意愿，使他们在合作时感到宽松、自由、和谐，既充分发挥了每个学生的优势，又有利于组内成员取长补短，提高了学生学习的主动性和内动力，从而提高教学效率。

（三）独立与合作结合，为落实合作学习搭建平台

无论是什么方式的合作学习，都应该建立在学生个体需要、个人独立思考、体验感情的基础上，没有独立学习做基础的合作学习犹如空中楼阁，没有经过独立思考而展开的交流讨论犹如无源之水，落不到实处，也就达不到合作学习的目的。合作学习前让学生通过自己观察、分析、思考，对所提出的问题，形成自己独特的见解，这样合作学习才不会出现“搭车”现象，才会使所讨论的问题更深一些。教师可以在小组合作前，先让每个学生独立做一做、想一想，或者把想法写一写，然后再到小组交流，向其他人倾吐，经过讨论，形成集体意见，这样每个人都有思考的机会和时间。

二、让学生受到情境感悟，以提高其数学学习能力

（一）故事情景

培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。一般地说，课本中都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题。但是不一定都能满足教学需要，而且由于班级的情况不同，课本中的练习题也很难做到完全适应各种情况的需要。因此教学时往往要根据具体情况做一些调整和补充。设计练习题要有针对性，要根据培养目标来进行设计。例如，为了了解学生对数学概念是否清楚，同时也为了培养学生运用概念进行判断的能力，可以出一些判断对错或选择正确答案的练习题。

（二）活动情境

联系实际探索，用数学的眼光，观察和认识周围事物。例如：“百分数的应用（二）”中编入了利息和成数，在教学后可设计一道实践题，即“利息税的计算”。因国务院规定个人储蓄存款还要交纳个人所得税，其纳税额为利息的20%，要求学生到附近银行了解当前各种期限存款的利率，帮助爸妈算一算存款所得利息和利息税是多少的活动。在实践活动中学生纷纷向银行职员提出：为什么交利息税？有什么意义？目前主要有哪些储蓄方式？本金、利息、利率之间有什么关系？怎样求存款到期的利息税？这样通过实践活动，培养了学生爱数学、学数学、用数学的情感，学会用数学的眼光观察世界，培养了自觉地把所学知识用于实际生活的意识。