让语文走出课堂，走进生活

吴旭

随着时代的发展，单纯地将中学语文学习禁锢在课堂这一隅之地是不符合时代发展潮流的。在新课改的大趋势下，苏教版的中学语文教学就有必要增强自身语文实践的相关内容。使语文教学挣脱课堂带来的束缚，迈出课堂同其它学科进行有效的结合，从而达到和社会生活相融合，并有效反哺课堂教学的目的。

一、重视课堂教学，为走出课堂夯实基础

在语文教学当中，教材文本中的内容是远远不够的。为了更好地夯实学生的语文基础，教师就需要从以下几个方面重新认识苏教版语文课程中的教学资源：第一，教材文本资源。教材文本是教师进行教学活动的重要材料，所以教师在课堂教学的过程中，必须要紧密地结合教材文本，进行教学设计和具体方案的实施。要将教学活动的出发点和归宿点都锁定在教材文本之上，最终有效确保学生对于教材文本有一个充分的了解，并且能够熟练地运用教材文本中所提供的知识。第二，结合实际情况，深入生活。语文和我们日常生活的联系是非常紧密的，所以在具体的语文教学过程当中，教师必须要充分的了解自身学校周边的情况，从而有效地针对教材文本进行生活上的联系和解读。例如，在讲述《江南的冬景》这篇文章的时候，就可以让学生对于冬日中自己周围的景色进行回想，并且和文中作者的描绘进行对比性的分析，来使学生更好地理解教材文本，并且体会教材文本当中文字、语言的运用。第三，紧随时代潮流，熟练运用互联网。教师需要有效关注学生们关注的内容，并且加以研究和归纳，从而形成一种全新的课堂教学资源。

二、语文实践活动的具体策略

语文实践活动是多种多样的，根据不同地区的不同学生，所采用的具体语文实践方法也应该有所区别。最重要的是要通过语文实践活动，增强学生语文学习的兴趣，从而使学生由被动学习变成主动学习。具体实践，可以采取以下几种方式：

第一，联系课文开展语文实践活动。例如，苏教版语文教材当中有一篇文章名为《假如给我三天光明》，讲述了作者海伦凯勒心底对于光明的热切希望，那些充满想象力的文字给予学生对于人生、生命和生活等问题的思考。但是，单独通过学生阅读和教师讲解，学生很难体会到海伦凯勒作为一个自幼失明的人对于光明的那种向往之情。因此，在这个时候教师就可以组织学生在教室当中开展实践活动，让每一个学生都戴上眼罩，让他们在“失明”的状态下进行日常的学习活动。通过这样的活动，学生会明显感觉到自己如果失明，那么身边所有的正常生活都将被打乱，连最基本的走路都会磕磕绊绊。在这个时候，教师就可以给学生适当地普及海伦凯勒自幼失明的背景，从而使学生更好地理解海伦凯勒在文中描述的第一天我要看人，第二天我要看黑夜变成白昼，第三天将要再次迎接黎明的这种感觉。

第二，大胆挑错，勇于质疑。我们的日常生活是和语文密不可分的，电视节目、互联网内容，杂志和报纸的文本都和语文息息相关，但这些内容往往存在一些错误。所以，作为教师首先要给学生传递的内容就是，不要过分迷信于这些传播媒介，他们所给出的内容是可能存在一定错误的，要大胆地进行挑错，并且运用自己的能力寻找到支撑自己论点的论据。其次，教师需要总结具体的案例进行解读。例如，在前段时间有专家指出中国人民银行所发行的新版一百元人民币当中“圆”字属于印刷错误。教师就可以通过查阅辞海的办法，指出这个专家的说法是不当的。在进行案例教学的过程中，不仅要告诉学生对与错，更重要的是要教会学生解决问题的方法。再次，在学生发现外界的媒介中存在错误之后，不能认识了就放任不管，而是要让学生将这些错误进行有效的整理，并且记录到自己的笔记当中。教师要在以后的教学过程中随时进行测验，以便于学生能够养成良好的习惯。

第三，走向社会，担当义务宣传员。

语文素养不仅仅包括单纯的文本学习能力，还包括口语表达能力，文本理解能力、人际交往能力等等。所以，在具体的语文实践的过程当中，就需要将这些能力都进行有效的提升。其中最好的办法就是，让学生成为义务的宣传员。学生在宣传的过程当中可以宣传法律法规，使社会大众对于当前国内的法律认识和理解程度得到提升；也可以宣传节约用水、防治艾滋病、保护大气等相应的内容。通过这种宣讲，第一，能够让学生了解到除了教材文本之外更多的知识，使他们的理解能力和阅读能力都得到相应的提升。第二，在具体的宣讲过程当中，学生通过自己对于语言的总结和归纳，将法律法规和其它知识有效地表述给社会大众，极大地提升了他们的口语表达能力和人际交往能力。第三，学生在宣讲这些内容的时候，还能够体会到自身的责任感和成就感，使他们充分地认识到语文学习是非常有用的，最终达到对于语文学习更加努力的目的。

中学生加强语文实践能够对其语文文本学习和语文素养的提升都起到很大的作用。为了更好地促进语文教学实践的开展，教师就应该充分地挖掘文本、生活以及互联网上的教学资源，为学生走进生活夯下坚实基础。同时，在具体实践当中就应该因时、因地、因人而异地开展多样化的语文实践活动。