对高中英语阅读能力的培养

刘培峰

阅读能力的考查是高考考查的重点，是高中英语教学的重点。如何选择合适的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，是一直困扰许多英语教师的问题，也是让学生头疼的试题。那我们应该怎样培养学生的阅读能力呢？我认为要注意以下几点：

一、重视扩大学生的词汇量

词汇量小是学生阅读的主要障碍。记单词要注意一些问题：首先，不要孤立地记单词，为迅速扩大词汇量，有些人喜欢背词典或是词汇手册，它既费时费力，又枯燥乏味，遗忘率很高。孤立的单词是不容易记忆的，如果把它们放在一定的语言环境中联系上下文，就便于认识和记忆，并且词义记得准确、清楚。

二、在阅读时需要正确处理好精读与泛读间的关系

精读和泛读是阅读时的两种主要方法，两者相辅相成，不可偏废也无法代替。对一些有一定难度、写得较好的文章要精读，对之进行剖析，要归纳、总结作者的写作意图、思路及中心论点，最后达到获取详细信息和深层次内容的目的。如果说精读是点，泛渎即是面。只有通过大量阅读，才能积累大量词汇、结构和句型，才能扩大知识面，培养语感，提高对文字的反应能力。在泛读时，要多积累英、美等国家的社会、历史、地理、文化及风俗方面的知识，这有利于提高阅读水平。

三、教师应选择合适的阅读材料

对于要让学生做的阅读理解题，教师应该首先做一遍，挑出适合学生的文章。选择高中生的阅读材料，要考虑到他们的兴趣、爱好、需求及承受能力。不能毫无目的地看到英语文章就读，这样做不仅会浪费学生的宝贵时间，而且会使学生厌烦，打击他们阅读的积极性。所以选择材料时，首先要看材料难度是否适宜高中生。为激发他们学习的积极性，文章不宜太长，太难，要确保大部分都能读懂并且能从中获得乐趣和成就感，这是学生学英语的原动力。其次，材料设计的内容要广泛。有一部分学生有扎实的语法功底和一定量的单词积累，但如果知识面太窄，缺乏对其他学科领域的基本了解，会影响对阅读材料的正确理解。

四、提高阅读速度

有些学生阅读时要把遇到的每一个生词都查清楚才肯往下读，结果阅读速度非常慢。他们只是集中注意于个别词语，而不是整个篇章的理解，常常是读到后面，前面的内容已忘记得差不多了。这种不好的阅读习惯，不仅影响了阅读的速度而且影响了对文章的理解。

五、讲授阅读方法，激发学生兴趣

比如，我们可以告诉学生：不要每遇生词就查阅词典，可以根据英语构词法知识和上下文去猜测词义。注意一些细节题，理解作者的旨意，应根据作者的观点来理解，不要按自己的主观意图来回答问题。文章一般首句、末句或中间句是关键性的句子，多进行反复的训练，不仅使学生的英语水平提高，学生本身的学习兴趣增加，阅读理解能力也自然而然地获得提高。

总之，学生进入高中，我们就要着手培养他们的阅读理解能力。强调以阅读为中心，坚持培养学生的阅读习惯；强调精读和泛读的结合；坚持理解力和速读的训练。多进行阅读实践，传授阅读技巧。这样，学生可以了解中西方的语言差异，掌握一定的语言技能，可以获取更多的信息，拓宽视野，培养学习英语的兴趣，培养运用知识的能力，还可以提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力，提高学生的英语水平。

（作者单位：山东省肥城市第三高级中学）