搞好音乐欣赏教学，激发学生音乐兴趣

陈雅昕

《普通中学音乐课程标准》“课程的基本理念”明确提出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，根据中学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，培养学生对音乐艺术持久而稳定的兴趣和爱好。”那么，怎样利用初中音乐欣赏教学培养学生音乐兴趣呢？

一、要关注初中生的情绪

声音对人的心情有影响。人听到什么样的音乐，就会产生什么样的心情。听到焦急短促的声音，会产生悲哀的情感；听到舒畅和缓的声音，会产生欢喜快乐的情感；听到开朗轻快的声音，会产生高兴的情感；听到粗狂严厉的声音，会产生愤怒的情感；听到正直端庄的声音，会产生崇敬的情感；听到柔和缠绵的声音，会产生爱悦的情感。我们常有这样的经历，参加婚礼，听到喜悦欢快的音乐，心情和新人一样高兴；听到葬礼的哀乐，会禁不住流泪。这都是音乐对人的刺激，触动了人的心灵，所做出的生理反应。初中生在听到不同音乐的时候，也会产生不同的反映。

人对声音刺激的反应，取决于两个方面：一是刺激的强度，二是人与声音的融合程度。声音特殊强烈，给人的刺激强，人的反应强而且快。声音微弱且平平常常，给人的刺激弱，人对声音的反应不敏感。比如放炮的声音，会使人为之一振，而平时的说话声却没有这样的效果。听到的声音与心情一致，声音与心情产生共鸣，人就会做出较强的反应。比如，心情不好时，突然听到悲哀的音乐，原本藏在眼底的泪水会夺眶而出。当我们引导学生欣赏音乐所表达的情感与学生的心情一致的时候，会激发他们对音乐的兴趣。

初中生的生活非常苦，为了能够考上好的高中、大学，他们不分昼夜，努力学习。突出那些抒情音乐欣赏课的教学，会触动他们压抑在心底的苦衷，使他们感到在这个世界里，还有表达他们心情的声音，感到这音乐就是他们要发出的心声。在这样的心理环境下，他们会觉得音乐有意思，值得学习。

初中生朝气蓬勃，奋发向上，争先恐后，都想出人头地，成为佼佼者。突出慷慨激昂、催人奋进音乐的欣赏教学，与校园的学习氛围一致，符合学生的心情，能够引起他们的关注，吸引他们的注意力，调动他们的学习情绪，激发他们的学习兴趣。

作为初中的音乐教师，要深入研究学生的心理，弄清楚他们的生理特点和心理需求，在教授音乐欣赏课的时候，突出与学生心情一致的音乐，使他们在感受音乐的过程中，加深对音乐的认识，从而激发他们对音乐的兴趣。

二、要充分展示音乐的魅力

初中生都把考上重点高中作为自己的奋斗目标，在学校的一切活动都是为了达到这个目标。他们关注与中考有关的事情，关心中招考试的科目，轻视升学不考试的科目。语文、数学、外语是中招必考科目，学生非常重视这些科目的学习，几乎把全部的学习时间和精力都投放到这些学科上。不少初中生认为，音乐不是必考科目，学不学这些科目对自己的前途命运没有一点儿影响。所以，很多初中生对音乐欣赏课心不在焉，把音乐欣赏课看成是大脑恢复元气的时间，上课时，有趴在桌子上浅睡的，有随随便便翻书看的，有交头接耳的，也有一些“有心人”自学语数外的。

老师渴望学生尊重自己、尊重知识、尊重艺术。有些老师对学生的行为看不下去，会批评他们，希望他们能够配合自己的教学，结果适得其反。初中生正处于叛逆期，逆反心理强，不高兴的时候，老师让他们向东，他们偏要向西。其实，老师大可不必这样。可以用音乐的魅力来征服学生的心，让他们自觉投入到音乐欣赏教学之中。

音乐之所以称之为艺术，就是因为它不是普通的说话，而是人类语言的精华，有征服人心的魅力。有些学生不接受音乐欣赏课，一方面是学生没有心思学习音乐，另一方面是老师没有打开学生的心锁。虽然学生是学习的内因，教师是外因，但是，在课堂上，教师起主导作用，有引导学生学习的责任和义务。初中生，大部分在12～16岁之间，懂得一定的事理，能够理性思考问题。如果教师能够充分展示音乐的魅力，使一部分人倾心于音乐，那么在从众心理的作用下，其他学生也会积极配合教师的教学，参与到音乐欣赏教学之中。

老师要体谅学生、理解学生，深入研究教学音乐的艺术性，巧妙利用学生的心理特点和音乐的艺术性，把二者有机地结合起来，用艺术征服学生的心。笔者教授人民教育出版社出版的义务教育课程标准教科书《音乐（简谱）》八年级下册，第五单元“音乐故事（一）欣赏：梁山伯与祝英台”时，没有直接播放音乐，而是根据中学生学习劳累想放松的心理和喜欢听故事的特点，给他们讲梁山伯与祝英台的爱情故事，使他们提起精神，把注意力转移到教学内容上来。然后，播放电视剧《梁山伯与祝英台》中的《梁祝》插曲，收到了比较好的教学效果。可能有些学生以前听说过梁山伯与祝英台的故事，但不一定熟悉剧情。老师对故事的讲述，使所有的学生都有了欣赏《梁祝》的基础。何占豪、陈钢作曲的小提琴协奏曲《梁祝》旋律优美，长笛模仿出鸟的叫声，生动逼真，双簧管演奏柔和情深，展示出了一幅春光明媚、鸟语花香的美丽画卷，给学生以无尽遐想。小提琴奏出富有诗意的爱情主题，大提琴以浑厚圆润的音调与小提琴的轻盈柔和形成呼应，表达出梁祝二人真挚纯洁的友谊不断加深和互相爱慕的深情。美妙的旋律和大师们精湛的演奏，一次次轻轻地拨动学生的心弦，叩响他们的心扉，使学生的心和音乐一起跳动。

三、要让学生在思考中欣赏

音乐欣赏教学，不仅只是让学生被动地听，还要让他们回答一些有关的问题，调动他们欣赏音乐的积极性。

人都有惰性，只让学生听音乐，感受音乐的美，时间长了，他们就会游离音乐，想做别的事情。因为让他们听的毕竟不是中招考试的内容，与他们的奋斗目标没有太大关系。初中生风华正茂，积极向上，荣辱感强。音乐欣赏课上的提问，给学生提供了展示自己的机会，回答正确，则脸上有光；回答不上来，或者回答错误，就觉得没有面子。为了避免回答错误或回答不上来，他们会积极配合老师欣赏音乐。在用心感受音乐作品的过程中，加深对音乐作品和音乐的理解，提高对音乐的喜爱程度。

教科书上的音乐作品，都是经过教育家、音乐家认真挑选的，堪称音乐精品，有很强的艺术感染力。只要学生认真聆听，细心品味，再加上教师的科学引领，大多数学生会跟随老师走进作者所设定的音乐情境之中，在音乐的殿堂里，享受作品给自己带来的快感，从而喜欢上音乐。巧妙地设置问题，有助于学生理解音乐作品的内涵，提高他们的音乐兴趣。

反映初中生的心理需求是激发他们音乐兴趣的根本。突出和初中生心情一致的音乐作品欣赏教学，利用初中生争胜好强的心理提出问题，深度挖掘音乐作品的艺术性，可以满足他们的心理需求，能够有效地激发学生对音乐的兴趣。

（作者单位：河南省邓州市夏集乡中心学校）