苏教版初中语文写作教材的使用探讨

杨党会

随着我国社会不断进步，人们对于教育的关注与日俱增，同时也意识到写作能力的重要性。写作能力是指运用文字进行表达和交流的能力，提升人与人之间的沟通能力。初中语文教学的主要内容是“听”“说”“读”“写”，可以说前面的“听”“说”“读”都是为了“写”做铺垫，写作在语文教学中所占比例颇大，但在教学中缺少教学依据，也就是缺少作为依托的教学内容。苏教版初中语文写作教材在一定程度上弥补了这一缺失，但是其内容过于分散，缺乏一些指导性的内容。

一、使用苏教版初中语文写作教材的背景以及存在的不足

（一）使用苏教版初中语文写作教材的背景

通过对苏教版初中语文写作教材的调查研究，我们不难发现苏教版初中语文写作教材是一部具有科学性、合理性、创新性、实用性等特点的优秀写作教材，并且在教育模式的不断发展中能够做到与时俱进，基本能够满足现阶段学生发展的需求。这本教材充分体现了语文工具性和人文性相统一的根本理念，充分体现了“一切为了学生”的中心思想以及体现了自主、合作创新的现代学习观念。在一定程度上能够提升学生的写作能力，强化学生的沟通交流能力，促进学生的个性化发展以及推动语文写作教材的发展。苏教版初中语文写作教材的编写理念、编排体系以及写作目标都符合当前语文教育的需求，满足社会的需要。

（二）苏教版初中语文写作教材存在的不足

首先，虽然苏教版写作教材是显性和隐性方式相结合的，但是缺乏对隐形方式的训练和具体指导，九年级隐形写作方式，容易被教师、学生忽视，而且练习题的数量极少，缺少具体的专题指导。苏教版在很多方面都未进行全面的介绍和指导，如审题、语言的锤炼、通感等方面需要介绍给学生，但苏教版未做出相应指导。另外，苏教版写作范文的选用比较单调，例文都是源于文本，缺少多样性，而且对于学生的写作速度没有要求，在强调修改的重要性时，未强调修改方式的多样性，这与新课标的要求不符。其次，苏教版缺少系统性的写作指导，且安排过于混乱，写作指导侧重于“以文为本”的写作训练，忽略对“以人为本”的写作指导，片面地在文本层面找训练方法，在静止的平面上进行写作指导，忽略了人的写作活动是动态的、立体的，缺少对动态过程的指导，这就容易导致学生离开老师的指导就不知所措，无从入手。最后，作文题目落后、命题前后重复、部分的写作实践和写作指导不匹配，同时存在写作平台单调，视野狭窄等问题。

二、使用苏教版初中语文写作教材的策略

（一）创新课堂写作教学模式

课堂写作是教师集中讲授写作知识，系统进行写作指导的时间，且课堂写作要当场完成。课堂写作教学在一定程度上能够有效提高写作能力，但目前教学中存在教师的指导缺乏条理性和系统性，教学效率低，写作能力很难得到提高等问题，急需对课堂写作教学模式进行创新。

首先，每堂课都要明确本次的写作目标和要求，教师和学生都要清楚本次训练的重点，教师要着重引导学生的写作方向，指导学生的写作方式；其次，剖析具体案例，明确写作思路；再次，给予一定的时间，让学生独立完成写作；最后，修改和交流学生所写的文章。

（二）构建完善、系统的作文教学序列

苏教版初中语文写作教材的主编洪宗礼认为语文写作应该是“大体则有，定体则无”，并探索出一套完善、系统、使用的写作教学序列和体系，进行专业化指导，让作文教学有“序”可循、有“章”可据、有“法”可以（“法”是指写作方法）。构建出符合自身需求的、完善的、系统的作文教学序列，将阅读和写作结合起来，不仅积累了素材，还解决了苏教版写作的弊端。

总之，虽然苏教版初中语文写作教材中存在不足之处，但是灵活运用阅读与写作进行有机结合的方法是完全可以弥补的。写作教学不是一蹴而就的，需要用心长时间培养，才能够达到最终目标。