高效课堂中的导课探索

刘海英

高效课堂指教学过程的最优化，教育效果的最优化，是在课堂教学中，通过学生积极主动地学习配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生高效发展。高效课堂与以往的课堂在形式和环节上发生很大的变化，但是导课第一个环节仍然被保留，说明小小的导课有着巨大的作用。但是在教学中许多老师往往忽略导课的重要性，导致学生对导课的不重视，所以我们深刻认识到导课的重要性和改变导课方式的必要性，从而有信心更好地提高教学效率。

导入的方法很多，但无论采用哪种导课方法，都应该注意以下问题：（1）导课要有针对性。教师设计导语一定要根据教学内容而不能脱离教学内容。（2）导入要有启发性。启发往往从问题开始，又深入问题，始终与问题紧密相连。学生思考解决问题，活跃了学习氛围，获得了良好的教学效果。（3）导入要有趣味性。教师在设计导入新课时应注重创设情境，增强情感色彩，营造课堂气氛，做到引人入胜，妙趣横生，最大限度地调动学生学习的积极性，防止学生产生思品课是“最腻味的课”的厌倦心理。（4）导入要把握住时间上的度。导课毕竟是课前的一小段引导，千万不能为“导”而“导”，花费较多的时间而耽误上课。我结合自己的实践，谈谈教学中的几种导课方法。

一、通过多媒体导入法导课

多媒体的优势是采用先进的视听设施，借助于声、光、电，作用于学生的感觉器官，生动形象，极富感染力。恰当地运用多媒体，创设引人入胜的教学情境，不但能体现教学重难点，而且能集中学生的注意力，使学生产生心灵的震撼、情感的共鸣，激发学生对所学内容的兴趣。

1.利用音乐、歌曲导入

利用学生熟知、喜闻乐见的中外音乐导入新课，能渗透人的灵魂，使人赏心悦目、心旷神怡。如讲七年级思想品德《扬起风帆》这一单元的内容时，可在优美雄壮的《运动会进行曲》音乐声中进入新课程的学习，这样导课能引起学生情感的共鸣，并营造和谐的课堂氛围。初中生开朗活泼，爱唱爱跳，将歌曲带进课堂，便将欢乐融入学习。

2.通过视频导入

通过音响和屏幕，把与课文有密切关系的人物故事呈现给学生，使学生的情感随着屏幕上辗转起伏的故事情节产生共鸣，从而很自然地进入主题。如在讲述《承担责任》一文时，可呈现“洪战辉”这一鲜活的典型事迹，让学生进入将火热的现实生活、自己的实际认识与情感交织的情境之中，去感悟、去明理，从而提升认识、升华情感，坚定正确的行为。

3.利用微课形式导入

微课短小精悍时间和地点可以选择，有很大的自主空间很适合导课使用。如课前复习式导入根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课前先看此微课，为新课做好准备；问题式导入教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。

二、通过角色扮演法导入新课

初中生年龄相对较小，思维能力更注重感性认识。课前教师把课本内容编成微型小品，让教师或学生在课堂教学中表演，这是初中生较喜闻乐见的一种导课方式。这种导课形式新颖活泼、气氛热烈，对活跃课堂气氛、培养学生的思维能力均有很好的效果。每次表演完毕，学生都能根据教师的提问踊跃发言，在生动活泼的气氛中，自然地接受新知识。例如在讲授《法律初探》一课时，可以以法律家族集会的方式，让学生分别扮演宪法、民法、刑法等，然后说出各自的职责，使原本抽象的内容形象化。

三、通过学生身上或身边发生的事例导入

发生在自己身边的事情，往往最具有说服力，也最具有震慑力，最具教育意义。我在教学中注重把发生在身边的典型案例作为教材，以警示学生。如讲《自我保护》时，可以用学生因为缺少自我保护的能力而遇到不幸的事例学习和分析，让学生感同身受，强化感知，再启迪学生思维，从而使学生悟出道理、升华情感。

四、利用时事导入法进行导课

思想品德课程的性质决定了其教学必须体现时代性，紧紧把握时代脉搏，抓住社会发展中的重点和热点，坚持与时俱进。在这个信息高速传递的数字化世界，人们可以第一时间了解各地的新闻事件，初中学生也会了解一二，在教学中运用学生对时事新闻、事件的报道较感兴趣的心理，给学生讲一些新闻事件，把学生带入学习情境不失为一种值得尝试的导入方法。用这些导入，很容易引起共鸣、激发兴趣。

“良好的开端是成功的一半”，可见平淡无味的导课不仅不能激发学生学习的兴趣，反而会起到抑制的作用。因此，教师在讲授新课前要针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计导语，这样就会达到上课伊始妙趣即生的境界，切实提高学习效率。