浅谈在语文教学中优化朗读训练

代进凯+杨红霞

语文教学新课标明确指出：“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”教学实践证明，常听别人朗读好文章，可以扩大视野，学习优美语句，表达真情实感，自己常朗读好文章可以在阅读中展开想象，提高听说读写的能力。

一、以景激情，诱发朗读兴趣

叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要使他们看做一种享受，而不看做一种负担……”这就是说，要科学有效地进行朗读训练，首先必须着力激发学生的朗读兴趣，调动学生朗读的积极性。语文教学新课标提出朗读教学的三个要求，即正确、流利和有感情。小学生年龄小，知识少，要达到这一要求并非易事，运用多媒体课件就能激发学生的好奇心和求知欲，诱发朗读的兴趣。如，教学古诗《鹅》一课时，我一边播放音乐并出示投影片，一边生动地描述：“在碧绿的湖水中，一只大白鹅从远处慢慢地来了，红色的脚掌轻轻地拨着绿波，边游边唱着欢快的歌……”学生看着听着，深深为画景诗情激动，不约而同地跟着录音朗读起来，通过朗读，引导学生欣赏鹅的外形、颜色、姿态，通过品析“白毛、红掌，浮、拨”等词语感受美好的形象，古诗在语言上还给人以节奏感强、韵脚整齐、平仄得当、有快有慢、有抑有扬、富于节奏变化的美感，要求学生跟着音乐读得正确读得流利，读出诗的味，读出自己的感受，读出诗人喜爱鹅、热爱大自然的美好情感。

二、以声传情，声情并茂朗读

音乐往往能使人在一定的气氛中得到情感的熏陶和神悟。小学语文的课型不一，如果针对不同类型的课文内容，选择与各自朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，便能较好地优化朗读训练。带有感情地朗读，是对朗读的一项要求。只有让学生逐步掌握以声音表情达意的规律，懂得音色、音高、音强的相互融合与变化，把握停顿、快慢、高低、语调的调节，才能更好地表现课文所要表达的情感，借助音响，以声传情，渲染气氛，指导感情朗读，使学生沉浸在喜怒哀乐的情境之中，丰富感性认识，加深对课文的理解，深入领会文章蕴含的思想感情，读出读者的心声，强化课堂教学效果。古诗虽然短小精悍，但意境深远，音韵和谐，读来朗朗上口，回味无穷。“书读百遍，其义自见”，在反复的诵读中，学生对诗的含义会有更深一步的理解和意会。

如我在教完《望庐山瀑布》，播放了一段庐山瀑布的录像，让学生亲眼目睹了庐山瀑布的雄伟气势，产生了身临其境的感受，然后让学生听配乐的课文录音，跟着录音练读。这样学生读起来既感情真挚，又抑扬顿挫。最后，我把学生的朗读录下来，放给他们听，让他们跟课文录音比一比，自己评一评。学生找到了差距，练得更勤了，学生对这首诗的气势和内涵也在一遍遍的诵读中得到了更深刻的领会。

三、以色思情，指导感情朗读

在指导朗读时，教师要充分运用电教画面，显露出教材中的情感色彩，使画面与课文融为一体，使学生受到感染。引导学生进入课文意境，体会感情。学生进入情境，就自然而然地读出感情。如《美丽的小兴安岭》一文，先放映小兴安岭全貌幻灯片，让学生看到小兴安岭有着茂密的森林，连绵不断，就像绿色的海洋，这样一开始，小兴安岭的景色整体美“绿”就自然映入学生的眼帘，接着播放录音，学生边看图边被那优美的文字所吸引，尽情地欣赏小兴安岭春夏秋冬的美景，体会到小兴安岭一年四季都是美丽的，激发学生读的兴趣和情趣。在指导欣赏和理解课文的过程中，依次投影春夏秋冬四季景色的灯片，学生从中品味四季树木美的特色，多种色彩绿、白、红、黄、黑互相映衬，这色彩传递作者的情感，激发学生的情趣，进一步激起学生对祖国林海美、资源丰富的自豪感，增强热爱祖国山河的情感。

四、以想促读，合作自主朗读

想象，是借助表象在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以帮助他们插上想象的翅膀，积极主动地自主探索，自主学习。如《四季》一课，如果没有生动的图画，单靠文字就很难让学生深入想象并了解课文内容。于是，我便把课文的内容按四季分别制作成四幅不同的“动画”。如春季，在碧绿的草地上，花儿盛开，小鸟自由自在地飞来飞去，并发出唧唧喳喳的叫声。小朋友们都知道，春天鸟儿特别多，而且是百花盛开，草儿生长的好季节。接着一幅一幅动画呈现在小朋友面前；夏季，青蛙在碧绿的荷叶上跳来跳去，不停地呱呱叫；秋季，谷穗金黄金黄的，农民们正在收割稻谷，收割机不停地轰隆轰隆；冬季，下雪了，小朋友们堆雪人玩得多开心，不停地嘻嘻哈哈。老师一边引导一边让他们自主讨论学习，认识每一个季节都有什么特点，然后小组内朗读，老师总结。这样既能使学生相互合作、自主学习，又能达到教学目的。

总之，朗读是语文教学的中心，通过多种新式的读有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生的情感活动，让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣、以情促思、寓教于乐的目的，有效地提高教学效率。