教海拾贝时间视角切入 探究区域发展

曹 军

（江苏省盐城市射阳县盘湾中学, 江苏 盐城 224312）

教海拾贝时间视角切入 探究区域发展

曹 军

（江苏省盐城市射阳县盘湾中学, 江苏 盐城 224312）

可持续发展研究，其落脚点必然是具体的区域，具体的空间。区域可持续发展本身包含了区域中人地关系随时间推进而演变的过程。在教学中，从时间的视角入手，往往可以打开区域探究的大门，便于学生更好地理解可持续发展的问题。

例如，在“资源开发与区域可持续发展——以德国鲁尔区为例”（鲁教版）的教学中，一般的教学模式是从“鲁尔区发展的背景”“鲁尔区发展过程中遇到的问题”“鲁尔区可持续发展的主要策略”几个方面展开。而从时间视角入手，在明确了鲁尔区的地理位置后，可以按照以下几个步骤来设计教学。

教学环节1：工业化初期的鲁尔区。在第一次工业革命的影响下，德国在19世纪踏上了工业化的征程。第一次工业革命以蒸汽机的发明为标志，蒸汽机的能源是煤炭。而德国的煤炭在哪里？（展示鲁尔区煤炭的图文材料），引导学生讨论鲁尔区煤炭资源的特点，接着引导学生思考鲁尔区最初的工业部门（采煤工业起家，后来利用铁矿资源，发展了钢铁工业。在此基础上，又发展了机械工业），最后引导学生分析鲁尔区的区位优势。

教学环节2：鼎盛时期的鲁尔区。19世纪70年代，第二次工业革命把人类由蒸汽时代带入电气时代。鲁尔区的化学工业、电力工业就是在这一时期出现的，同时煤炭工业、钢铁工业和机械工业也得到了极大发展。至此，鲁尔区形成了煤炭、钢铁、机械、化学、电力五大支柱工业部门为主体的工业体系。到20世纪初期，鲁尔区已成为世界上最重要的工业区之一，为德国发动两次世界大战提供了物质基础。（让学生理解，工业体系是随着区域发展成熟而逐步形成、完善的。）

教学环节3：衰弱时期的鲁尔区。20世纪中期，以微电子技术为主要标志的第三次工业革命，把人类带入了信息时代。生产结构单一、煤炭能源地位下降、新技术革命的冲击，加之传统重工业造成的环境严重污染，导致了鲁尔区的衰弱。（从时间视角，把鲁尔区发展置于整个人类工业发展的大背景下，可以避免衰弱原因的“静态”分析。）

教学环节4：复兴时期的鲁尔区。陷于困境的鲁尔区改造始于1968年，采取了一系列加强区域可持续发展的措施。首先改造传统工业，大力扶持新兴产业，促进产业结构多元化；其次，改善交通等基础设施，实施矿区生态恢复；第三，治理环境污染，加强环境管理，营造绿色空间。（鲁尔区综合治理和成功转型升级，已成为世界传统工业区可持续发展的典范。）

教学环节5：振兴东北老工业基地。东北三省目前的困境与20世纪50-60年代的德国鲁尔区十分相似，发展阶段大致相当于鲁尔区的转型、再生阶段。面对资源型产业的衰落和经济增长的巨大压力，国家和地方正在通过深化改革，扩大开放，促进东北产业结构优化升级和经济全面振兴。（借助鲁尔区可持续发展的典型实例，从个别到一般，学习掌握区域可持续发展的基本途径，有利于提高学生综合分析能力。）

区域可持续发展研究，就是从时间和空间两个维度展开的。从时间视角切入，可以清晰地看出鲁尔区从兴起、辉煌到衰弱再走向复兴的全过程，其中人地关系随时间的推移在不断变化。学生可以清楚地感知到人类应该与地理环境怎样相处，以及为什么要坚持走可持续发展道路的重大意义，有效促进了学生对区域可持续发展的认识，这比程式化地从“区域地理背景——发展矛盾——可持续发展策略”角度讲授效果要好。