网络辅助外语教学自主学习平台建设的几点思考

马肖玲　张树华　赵艳鹏

（天津科技大学，天津300202）

网络辅助外语教学自主学习平台建设的几点思考

马肖玲张树华赵艳鹏

（天津科技大学，天津300202）

随着计算机互联网络的发展，网络教学将成为未来教学的发展方向。校园局域网自主学习平台的硬件设备的日益完善，为网络教学奠定基本的保障，通过研究和开发自主学习平台信息化的教学管理系统，学生可以依靠自主学习平台的相关界面进行网络课程学习，并获得相应的学分。改革传统教学方式为网络教学，使教师与学生通过网络教学获得教学过程的效率与效益。

计算机网络教学；自主学习平台；教学管理

随着计算机互联网络的飞速发展和无线网络的全覆盖，使用者可以便捷地获取各种网络技术的支持。智能手机的普及，随时随地连接网络高速上网，个人终端已成为基本学习的工具，网络教学将成为未来教学的发展方向。网络辅助教学自主学习平台是依托计算机互联网络进行教学与管理，网络教学不受时间与地点的限制，实现了教学虚拟化。学生可通过网络随时随地链接网络课程内容，快速获取知识，拓展了课堂教学的时间和空间。学生使用账号网上选课，完成课程学习，考试合格获得学分。网络交互平台在易于组织的讨论板上进行，互动交流采用同步或异步的方式，利用QQ、MSN、微信等工具发送信息，解疑答惑，架起任课教师和同学之间沟通的桥梁，实现彼此间的快速交流，达到自我研修的目的。网络辅助教学的首要条件是应具有硬件设备的支撑，天津科技大学泰达校区硬件条件已经具备，建有两个自主学习机房300人/座，实现局域网管理。教学管理方法已实现班级预约学习，但是大一新生每周人均2学时的自主学习时间非常有限，另外，网络教学内容的建设应进一步完善。本文试从网络辅助外语教学自主学习平台的建设与使用等几个方面进行探讨。

一、网络辅助外语教学自主学习平台的建设

在网络社会大背景下，互联网面向每一个人打开大门。网络辅助教学平台是常规教学的有效补充，解决了学校多校区的办学，教师与学生面对面机会少、答疑时间短的问题。从网络辅助外语教学自主学习平台拓扑图中可以清楚看到各模块的关系，如图1所示。

图1　网络辅助外语教学自主学习平台拓扑图

1.建设电子版教学管理文档上传到自主学习网络平台

首先，改革纸质版教学管理归档材料为电子版上传到网络平台内，如教学教务管理文档中有：教学任务、授课计划、考试与考核要求、获得学分、课程的教学设计等模块。使用者按照需要进入外语网络辅助教学自主学习平台，方便查询浏览。学生、同行、专家通过网络连接外语辅助教学自主学习平台界面查看相关内容，学生可看到课程进度与要点，同行可借鉴参考教学组织与进度，专家可随时监督检查。教学管理文件一次输入多次利用，减少归档立卷过程中教研室、学院、教务处、督导、档案室等不同管理部门多人经手重复传递的过程，减少手工传递过程中出现的错误。网络平台电子教学档案优化了过程管理的环节，节约了人力、物力、时间、空间，事半功倍。

2.建设网络课堂数字化教学资源包

随着外语自主学习工作的展开，教学者逐步将所开设外语课程教材的电子版拷贝到网络数据库中，设计分级教学课程体系，建设课程数字化在线视频课件、电子教案PPT、名师讲解、参考资料等数字材料。每门课程都清晰地列出课程目标，应达到的学习效果，上网学习要求，学习档案记录，考试方法，获得的学分。学生通过平台，可随时随地查看，改善学生的学习效率与质量。随着自主学习平台的资源建设与积累，汇集分散外语教学资源成为外语网络课程的资源中心。在平台上创建网络课程应具有强制性，制定从事外语教学的教师利用自主学习教学平台创建网络课程相关规定，要求年轻教师百分之百采用网络辅助教学模式，年龄大的教师可根据自身情况区别对待使用网络辅助教学的模式。安排计算机应用能力强的教师协助老教师进行教材课件编辑、上传和网络课程的辅助教学等工作。

3.建设相关外语教材同水平的试题库

从高校普遍使用的教材中汇总编辑到网络课程试题库中，并且应有一定规模的试题量，学生在线自主考试，在线生成试卷，考试设定时间，开卷考试。以选择题的形式按所学单元考试，试题中有单选、多选、填空、问答、判断，考试完成自动提交生成成绩。学生对考试成绩不理想可反复多次考试，直到得到满意的考试结果为止。

4.学生信息与教师信息的建库工作

利用目前已使用的教师和学生一卡通信息建数据库，学生和教师进入网络教学自主学习平台，输入用户名和密码进入平台，进入平台的客户端要求简单易用，方便操作。学生通过网络自主学习平台共享教学资源，看到网络课程的描述，了解课程开设的学期，课程要求，学习的方式和方法，学生一目了然，根据自身水平选择课程。

二、网络辅助外语自主学习平台的使用

1.根据教育部对大学英语的要求增加网络课程学习的学分

学校目前实施的是大学英语自主学习采用局域网环境完成与教材同步的单元训练。新生会在第一学期进入网络自主学习机房学习，全校一年级学生每班每周只有2学时的上机时间，学生自主学习时间短。以四个学期教学周为16周，精读4学时听力1学时为例来计算，压缩面授学时以2：2网络课程讲授。网络自主学习平台建成后，扩大了学生课余网络在线学习课程的时间，通过网络课程学习学生能够获得学分。

2.加大平时考核所占期末考试成绩的比例

以大学英语为例，学期末，教研室统一安排教师在考试周前集体来到自主学习机房，查看由系统生成的学生作业完成率（占平时成绩的10%）。建成网络课程考试体系后，学时自主考试，关键是加大了自主考试的成绩与期末考试所占的百分比达到40%。

3.实行分级教学因材施教

利用网络教学有效补充面授课堂以外的教学内容。根据学生外语水平的情况，课程设置区分不同层次，个性化分级教学。对所开课程分门别类设计，开设学期、起止周。对于学生起点高、有一定水平、已通过四六级考试且学有余力的学生，可以免修大学英语课程，允许他们有选择其它网络课程学习的权限。在开放的网络教学环境中通过网络开放课程，学生自由选课，完成网络课程自主学习的要求。自修网络课程考试合格，给予学分，令水平高的学生有更广阔的提升空间。

4.开放自主学习平台访问区域

由于网络自主学习平台拓展了课堂面授的时间和空间，学生在图书馆、宿舍、食堂等有网络覆盖的地方，能顺畅访问自主学习平台内教学资源库。访问者可以随时随地选择课程获取自己所需的知识，根据上网记录和考试获得网络课程的学分。通过获得学分激励学生自主学习热情，利用网络技术改进教学过程提升学习质量。

5.课程互动使用网络交流工具

网络教学采取多途径如讨论板、QQ、MSN、微信等平台为同步异步交流工具。在网络教学中课上有不懂的问题连接教师进行交流沟通，下课可以到讨论区和教师同学讨论课程疑问与难点，讨论区内定期有学习任务，学生的问题及时的反馈到任课教师微信平台，教师及时给予解答，课堂针对性很强。

6.学生自行完成单元自测考试

在线考试，自动生成试卷，在规定的时间内完成考试，提交后自动生成成绩，学生对考试成绩不理想可进行n次考试，差者多学多考，以最好的成绩作为自己的平时分，通过激励方式有效促进学生的学习兴趣和学习的效果，达到听得懂、说得出、读的对、写的好的目的。

三、网络辅助外语自主学习平台建设的优点和缺点

1．网络辅助外语自主学习平台建设的优点

网络辅助教学课程建设一次投入多次利用，并且受众面广，教师有形的人力成本下降（包括乘坐班车时间耗费等）。以大学英语为例，大学英语师生比例约为1：155（教师共计71人，学生约11000名），授课班级为大班授课（60-70人）。学生人数多，且生源各异、层次高低不同，面授与学生沟通时间有限，很难保证不同水平的学生在课上获得自己所需的知识，实施网络课程授课学生将不受时间与地点、层次与人数的限制。在保证现已实施的自主学习预约时间与地点的管理方法基础上，扩大学生在线学习的时间，在线网络课程学习有记录档案，学习期满有学分，硬性学分指标的规定使学生网络课程学习更加自觉。学生网络与教师面授学习相结合，任课教师身在异地选择多种途径与学生联系，通过网络辅助外语自主学习平台、微信、QQ等渠道，及时发现学生的弱项，有针对性的讲评及时反馈。课程在学生讨论区中讨论能够碰撞出新观点具有引导作用。针对学生讨论过程中普遍存在的问题教师可更具有针对性对疑点进行解答讲授。教师利用自主学习网络教学平台链接到授课班级的学生，有目的指导学生，强化语言学习听、说、读、写的培训过程，了解学习现状，准确掌握学生获取知识的情况，发现学生存在问题及时纠正反馈。体现出语言教学在网络媒体支持下实训过程的优势，教师利用网络传输的特点有效补充面授课堂学生水平差异所造成教学低效率的不足。网络课堂保持听说互动，有利于解决语言环境和语境缺失的现实问题。网络课程教学改革传统课堂教学的模式，改变教师主讲学生主听单向式课程的教学，改变面授课堂集体朗读英语单词的现象。加快课堂教学的变革，按照语言学习的规律，以多种教学形式完成教学任务，学生通过无线网络在不同地点（图书馆、食堂、宿舍等）进行网络课程的自主学习，在已具备硬件条件的基础上为学生开辟新的学习方式，提高学生外语的综合应用能力。解决了由于两个机房机位300台与5000名学生比大教学班每周只有2学时上机自主学习时间的问题，达到教育部规定的学分30%的要求。单元考试使用激励的方式进行且有积分兑换增加网络课程的趣味性，加大网络课程平时自测、讨论、互动等成绩占期末考试成绩的比例，使学生注重平时的网络课程学习。网络课程自主学习平台建设将延续知识的学习，能够使不同水平的学生选择适合自己的网络课程。网络辅助教学学生的学习过程中采用多种视频工具能够激发学生的兴趣。

2．网络辅助外语自主学习平台建设的缺点

网络辅助教学课程前期制作成本加大。教师智力投入的无形资本增加。网络辅助课程以项目形式报批学校，短期有经费的支出。按照教育部规定加大学生网络课程的学时与学分肯定带来教师工作量不足的问题，应采取先挖渠，后放水的原则来解决。办法一：可以进行小班上课，增加答疑的互动环节。开设听、说技能实训课程，学生通过听、说、读、写的课程，达到教育部规定的要求。办法二：教师在线对学生进行辅导答疑给予一定的工作量；编制网络课程课件并上传到网路课程中的给予一定的工作量；编制试题库并上传到网路课程中的给予一定的工作量；网上评阅（有字数规定的）短文给予一定的工作量。这些工作量之和能达到学校规定的要求，在完成上述规定工作的基础上保障教师满足工作量的权益。传统教学管理模式与网络教学管理模式有不适用的冲撞。

四、结束语

建设网络辅助外语教学自主学习平台，学生利用网络可随时随地进入网络课堂进行听、说、读、写的过程。学生获得更多实训练习的机会，由于有学分的制约和自我评价的机制，学生从被动学习转变为我要学习。网络课程设置区分不同水平学生适用的网络教材，没有人数和班级的限制，因材施教变得容易操作。教务管理的监控模块可以记录学生和教师在线互动情况。总之，网络教学的优势就是资源集中、时空拓展、灵活调整、自主学习、互动讨论，减少两校区教师路途时间的耗费，为学生创造方便的自修语言学习环境，随时随地输入网址进行网络课程的自主学习。强调和注重以学生为主体，教师为主导的学习模式，拓宽培养人才的渠道，全方位适应社会的发展，提升教育的价值和潜力。另外，网络课程的迅猛发展也值得我们思考，慕课MOOC（massive open online courses）即大型开放式网络课程，2012年在美国爆红，各大名校纷纷建立MOOC学院。随后国内也兴起了很多MOOC在线教育平台，进入互联网可链接到如：学堂在线http：//www. xuetangx.com/（清华大学主办，国内顶尖高校学术单位为你签发结课证书，清华大学等部分高校学分认定）、网易云课堂http：//study.163.com/、慕课网http：//www.imooc.com/等公开课，需求者很容易的用个人终端输入相关网址观看网络公开课程。

［1］教育部.大学英语教学课程教学要求［EB/OL］.http：// www.chinanews.com/edu/kong/news/2007/09-26/1036802. shtml，2007.

［2］刘曼.新型通用英语网络学习平台的建设研究［J］.海外英语，2012（1）：45-46.

［3］张志刚，常芳.传统教学与网络教学的优势互补［J］.前沿，2008（2）：55-57.

（责任编辑：张华凡）

The Construction of Network Aided Autonomous Learning Platform for Foreign Language Education

MA Xiaoling，ZHANG Shuhua，ZHAO Yanpeng
（Tianjin University of Science and Technology，Tianjin 300222，China）

With the development of computer network，online education will become a new educational direction in the future.The continuous improvement of hardware facilities for autonomous learning on campus has already laid the basic foundation for online education.The research and development of the education management information system will enable students to complete courses online and acquire credits through the interfaces of the autonomous learning platform.Both teachers and students can benefit more from the effectiveness and efficiency of the online education than the traditional teaching methods.

computer online education；autonomous learning platform；education management

G640

马肖玲（1960—），女，副研究员，研究方向：教育教学管理。