关于小学语文阅读教学的思考

彭小芳

【摘    要】阅读是小学语文教学的重要教学组成部分，阅读有助于提高学生的整体语文素养，同时，对其他学科的学习以及学生综合素质的发展都有很大的帮助。

【关键词】形象思维  审美能力  互动学习  创新意识

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.072

阅读作为小学语文的一项基础教学内容，不容忽视。阅读文章几乎占据了大部分的语文课本，而教师也正是通过阅读教学来对学生的阅读能力以及审美和创新能力进行提高，促进学生的综合发展。然而，当下很多教师都忽视对阅读教学的综合功能挖掘，把阅读作为识字和做题的单一教学工具，导致阅读教学的效果没有充分发挥出来，不利于学生的长远发展。以下，我结合自身的教学经验对新课改后小学语文的阅读教学如何实现多维化目标谈几点意见。

一、教师应该根据学生的具体形象思维方式来开展阅读教学

充分利用学生的思维特点，可以促进阅读教学的深入推进，帮助学生快速理解阅读内容。小学阶段，学生的思维特点以形象性为主，教师开展阅读可以把抽象的语言文字转化为形象的图形或者场景，吸引学生的注意力。

第一，采取情境教学，为学生呈现真实的、生动的情境，激发其想象力，加深对于语言和阅读内容的理解，快速把握阅读的主要情感。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的时候，教师可以通过真实的图片展示小蝌蚪的成长过程，把小蝌蚪的语言描写以形象的音频为学生播放出来，形成真切的寻找妈妈的场景，激发学生的阅读激情，自觉参与阅读过程。第二，采取实物教学来吸引学生的兴趣，符合学生的形象思维特征。实物教学可以是教师借助于自己制作的图画或者学生自己准备的一些道具，重现阅读里面的场景，例如，《北大荒的秋天》这篇课文，里面很多秋收季节的环境描写，教师可以为学生展示成熟的麦穗，通过实物的融入来满足学生的思维理解，把阅读课文和自己的生活结合在一起，促进对课文情感的深入解读。第三，阅读教学要符合学生的形象思维形式还需要教师在阅读的语气和声调上注意抑扬顿挫，使用符合学生交流的语言口吻，以更加贴合其接受的方式开展教学。例如，在学习课文《小白兔和小灰兔》的时候，教师在为学生朗读和讲课的时候，语言要生动，表情要多样夸张，充分调动学生的形象思维，实现学生被完全带入到阅读过程。总之，阅读教学必须贴合学生的形象思维方式，促进学生快速理解文章内容，完成阅读目标。

二、审美是小学阅读教学中学生必须具备的基本能力之一

只有具备基本的审美能力，学生才能在今后的语文学习过程中更具有自主能力，形成健全的性格，为今后的发展奠定基础。但是，很多教师把阅读教学作为学生背诵的内容，而忽视其对于孩子们审美认知的建构，导致阅读教学的目标被扭曲，对学生的长远发展产生不良影响。那么，教师该如何开展审美阅读教学呢？审美本身包括语言的审美和情感的审美两部分，一方面教师要着手对学生的语言鉴赏能力进行专门训练，另一方面，教师要关注孩子们情感判断能力的培养，帮助学生形成基本的价值评判标准，在阅读的过程中对于课文里面的人和事有自己独立的思考判断能力，对其今后的全面发展必不可少。

第一，引导学生关注阅读的语言。小学课文语言有的比较诙谐幽默，有的倾向于严谨认真，有的更加富于文采，教师要引导学生关注语言之间的区别。例如，在学习课文《富饶的西沙群岛》的时候，语言就比较瑰丽有文采，而课文《赵州桥》语言就相对来说严谨准确，教师要让学生在对比中发现阅读不一样的内容，其语言特点也是随之发生变化的。这样学生今后在自己的语言使用上会更加具有自觉的选择意识。此外，语言还根据人物的性格特点发生变化，这也需要教师引导学生鉴赏不同语言风格的美感。例如，在学习课文《狮子和鹿》的时候，两个不同的动物通过语言展现不一样的性格和想法，教师可以引导学生进行对话阅读，学生扮演其中的角色就更能对语言的特点进行把握，从而在无意识中就对语言进行揣摩和体会，产生审美意识。

第二，审美阅读还需要教师引导学生把注意力集中在阅读的情感上。阅读不仅仅要让学生掌握陌生的词汇，而且要帮助学生用心体会课文的情感和价值倾向。例如，在学习《画杨桃》课文的时候，其实就是教孩子们要相信自己的眼睛，不要受到以前或者别人想法的局限，每一个事物都存在很多个侧面。教师不要直接问学生，通过这篇课文你学会了什么，而是要让学生自己进行选择。如，教师可以让学生自己判断，你更支持课文中的老师还是“我”，还是发笑的孩子？如果你是课文中的“我”，你会怎么做？这样学生就会对于课文里面的观点感同身受，而不是作为客观的观察者来学习这篇课文，这就是审美情感的建立，通过学生情感的投入促进其审美评价的形成。

三、小学语文的阅读教学离不开互动学习活动的开展

阅读教学本身就是教师带领学生围绕一个既定文本展开讨论互相激发和学习的过程，很多教师把这个过程僵化为自己为中心和主导的灌输知识的过程，导致不少孩子在阅读学习中产生思想负担。总是在完成教师设定的一个个问题，总是在带着某些目的学习，根本没有停下来好好享受阅读带来的乐趣，导致学生的阅读学习积极性不高。但是，开展互动学习就能有效避免以上的情况发生。

第一，互动学习的过程中，教师要以自由发言为主要原则。阅读主要就是学生体验的过程，因此学生的想法和意见最珍贵。教师要鼓励学生积极发言，对于每种合理的看法都给予肯定，激发孩子们回答问题的积极性，在班里形成活跃的阅读学习氛围，激发其积极思考的主动性。第二，互动学习活动的开展离不开教师的组织和监督，教师作为互动学习的策划者和维护者，要发挥自己的监督以及引导角色，及时帮助学生回到正确的方向上来，同时帮助孩子解决遇到的难题，推动互动继续有效开展。第三，互动学习离不开小组内部的合作以及小组之间的竞争。互动过程需要学生的积极参与，而提高学生积极性的重要方式之一就是在阅读活动中融入合作和竞争，激发小组互动的动力，实现小组之间的互相带动。总之，互动学习是阅读教学顺利开展的必要因素。

四、阅读教学也需要教师树立学生的创新意识

阅读课文里面会有很多新的词语和句式，教师引导学生发现不同表述方法之间的差异性，引导其自觉在自己的作文写作中也运用新颖的词汇和句子，实现创新意识的培养。

总而言之，小学语文的阅读教学需要教师始终围绕学生的具体发展状况和需求展开，为我国社会培养更加优秀和全面的接班人。