试议初中语文审美教学

罗晓艺

【摘    要】初中语文作为一项基础学科教学，其教学方法在新课改中得到完善和创新，其中尤其是审美教学，通过语文教学树立学生的审美意识，提高学生的审美能力，使其具备审美的实践素质，是当前语文教学的重要目标之一。

【关键词】初中语文  语言审美  情感审美  审美情境

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.066

初中语文的教学相对于小学阶段来说，在内容上以及教学的水平上都要有所提高，而初中语文同样更加关注学生的综合能力提升，其中审美能力在近几年教学中受到前所未有的关注，因为审美教学是语文教学的重要内容，也是语文学科的本质特征，学生今后的生活或者学习都离不开审美的活动，甚至审美活动和能力对其提高生活质量以及丰富内心世界、提高人文修养都十分重要。所以，我们要积极开展初中语文的审美教学，但是很多初中语文教师都反馈，现在的初中语文教学完全为了顺应应试教育，关注学生的基础知识和语文基础能力的培养，缺少对学生审美能力的塑造，但实际上我们在考试的时候对学生的基本审美能力是有考查的，主要就是通过作文和阅读的形式展开，但是并不是很明确，所以教师应该为了学生的今后持续发展而认真开展审美教学。

首先，就是语言审美。语文作为一门语言自身就具有美感，而初中语文课本里面就已经关注审美的教材选择，所以教师应该初步培养学生的语言审美能力，这是提高语文学习质量的必然要求。而语言审美主要通过哪些教学内容体现出来呢？我认为以诗歌教学和阅读教学为主。教师引导学生学习会不同文体的语言特点，例如，诗歌和叙事问题之间就存在着差别。所以我认为教师开展语言审美可以从以下几方面着手展开。

第一，教师在日常教学中要注意自身的语言审美能力提高和审美意识的培养。因为教师对于语言的敏感力直接对学生的学习兴趣和注意力产生直接影响，如果教师在教学中就针对语言具有很强烈的审美能力，自然会带动学生对语言进行自觉的审美鉴赏。因此教师要注意自身的审美能力培养，并且在教学中贯穿审美教学。

第二，语言审美需要教师多拿出时间来让学生进行阅读鉴赏，只有在亲自的阅读过程中，学生才能够对于语言的使用以及词汇的变化提高敏感力，比如诗歌的阅读，现代诗歌教学中诗歌的韵律以及诗歌的词汇意象使用直接对于诗歌整体具有关键的表达作用，教师就可以借助于语言审美让学生阅读的时候注意自身的阅读感受，先为学生播放阅读录音示范，然后在语言的阅读鉴赏中体味作者的主要思想。

第三，语言审美还需要教师抓住阅读中的一些重要词语进行鉴赏，或者是动词的选用或者是形容词的搭配，教师引导学生注意词语使用的准确性以及词语表现的力度，从而提高语言的审美鉴赏能力。

第四，语言审美还可以在借助于对话的形式展开。很多教师在开设语文课堂教学的时候也会组织学生进行文本对话，分角色进行朗读或者学生针对文本进行语言赏析，这都十分能促进学生语言审美能力的提升。例如，在学习《威尼斯商人》的时候，里面的犹太商人的性格特点是如何通过语言表现出来的，这需要学生在对话中用心体会。总之，语言审美是开展语文审美教学的第一步，也是基础。

其次，情感审美是语文审美教学的重要内容，情感审美不仅能够促进学生把握语文教学内容的主旨，而且对于陶冶学生的情操，树立正确的人生观、世界观、价值观有重要的促进作用，教师应该积极开展情感审美来促进学生审美能力的发展。

第一，联系学生的日常生活来实现情感审美，如果教师只是结合课本来独立开展情感审美教学就难以激发学生的真实情感，但是结合学生的生活经验来进行讲述就能调动其情感认同，在内心中自觉进行情感的体验和感受。例如，在学习《背影》的时候，教师可以通过导入设置问题激发学生的学习情感，让学生回忆自己的生活中父亲为自己做过的最感动的一件事是什么，在回忆中学生的思路充分打开，想要用心去体会作者对自己父亲的情感，从而顺利进入情感的审美教学过程。

第二，情感审美要想充分激发学生的兴趣，就需要教师结合作者的人生经历或者写作背景来教学，在开展课堂情感审美之前，教师要先对教学内容有深入的把握，之后深入挖掘可以利用的潜在教学资源，从而使情感的审美教学能够顺利实现。

第三，情感审美需要教师注意教学问题的设置，问题设置能够激发学生的学习需求，例如，在学习课文《春》的时候，这种直接关于景物的描写让学生来把握情感是比较难的，但是教师可以采取引导的问题方式让学生体会作者的情感。例如我们猜想一下如果自己在心情不好的时候来到作者描写的这个地方，情绪会有什么转变呢？从而逐步促进学生的自主体验与感受。

第四，情感教学还需要教师对学生的情感进行引导和建构。因为初中阶段学生的建设性很强，教师如果只关注其对于课文内容的审美那就忽略了现实中学生自身的情感建构，所以教师可以通过让学生结合自身的经历进行学习的方式来进行自身的情感审美建构。例如，在学习《我的中国心》的时候，教师可以让学生思考如果自己在面对祖国的主权或者领土以及自己的权利受到侵害的时候会怎么做？这样能够建立学生积极正确的情感价值取向。总之，情感审美是审美教学中的关键内容。

此外，开展审美教学不仅能把审美的内容清晰处理，还要能够开设一定的情境教学环境或者背景来促进学生审美意识的萌发和审美学习的顺利进行。审美情境就是教师设置利于审美开展的教学氛围或背景，以此调动学生的审美思维和情感，通过真实具体的审美情境的营造来促进学生自身审美能力的发展。

第一，教师要充分利用教学设备来开设审美情境，学生对于形象具体事物或者图片感知能力更加强烈，所以教师通过多媒体把语文教学的情境展示出来更加生动，激发学生的联想能力，为其今后的审美能力发展打好基础。第二，审美情境还需要教师自身的语言生动性，教师的语言运用以及教学方式直接影响学生的审美情境塑造，教师要尽可能把语言组织和语气表达足够形象，激发学生的思维想象。第三，审美情境还需要教师组织学生进行真实情境的再现，从而促进学生对于文本的理解。因为初中语文学习的很多阅读都是叙事文体，而这种文本形式便于学生进行情境再现，对某一段对话或者环境或者情节发展进行重现，从而营造真实的情境，促进学生整体审美需求的增强。

总之，在初中语文的审美教学中，教师作为引导者和设计者以及监督者，要积极发挥自身的作用，在促进学生审美意识增强的同时注重对学生的引导性教学，让学生逐步能够具备自觉审美能力。