多媒体教学在初中语文学科中的应用

李琴

【摘    要】多媒体教学是当前教师应用比较广泛的一种辅助教学手段，对于初中阶段的语文学科来说，有很多抽象性的知识借助多媒体来进行教学会很方便，对此，我们可以从不同的知识面来探讨一下关于多媒体在教学中的应用。

【关键词】初中语文  阅读分解  作文结构

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.055

阅读和写作是初中语文教学的重点，对于学生来说，阅读和作文是最难掌握的两部分学习板块，这两部分知识涵盖了很多知识点，笼统的来讲，阅读和写作几乎概括了语文学科的所有内容。阅读和写作两部分并不仅仅是语文学科中的知识，更是学生对已学知识的的一种表达能力，只是这种能力的培养是通过语文学习来进行的。关于这两部分知识的教学，我认为教师简单的讲解理论是没有用的，本来语文学科的很多知识对学生来讲就很枯燥了，如果在阅读写作模块的讲解上还是采取“满堂灌”的方法，不仅会使学生对语文学习更加无感，而且学生的学习效率也不会很高。结合现阶段的教学工具和学生的兴趣点，教师可以借助多媒体进行教学，结合初中语文知识的内容，选择不同形式的课件，将多媒体与语文教学很好地结合在一起。

一、将不同体裁的文章进行阅读分类

初中阶段的语文阅读教学主要以记叙文、小说和议论文为主，在小学阶段的语文学习中，学生应该都已经接触过小说和记叙文，但是小学阶段主要是对课文内容的分析，而初中就要详细的学习不同体裁的文章了。语文与我们的生活联系密切，在学习上不会有很大的难度，但是语文不止是教会学生如何写字认字，更要通过语文的学习使学生获得阅读能力、阅读理解能力和写作能力等，这些能力的培养都是一个长期的过程。初中阶段的语文学习则是这个过程的基础阶段，学生在这个阶段要把阅读的基础知识都弄明白，这样才能不断地培养出对阅读的理解能力。

（一）记叙文的讲解注重逻辑性

记叙文的特点主要是以记叙为主要的表达方式，记叙文的内容可以是记人、叙事、写景、状物等，通过不同的形式来表达一定的中心思想。关于记叙文的讲解，教师要把记叙文的分类、要素、表达方式等都进行细致的讲解，而阅读知识的讲解并不是一两节课就能讲完的，这是一个持续的过程，而且讲解前后的时间差距可能也会很大。为了提高在阅读方面的教学效率，防止出现前期讲、后期忘的情况，教师可以系统的将有关阅读的基础知识做成课件，课件讲求逻辑条理，这样方便学生记忆。

关于多媒体课件的制作，教师可以根据记叙文的知识进行有效的整理，初中阶段的学生需要掌握的基础知识主要是用来做阅读理解题的，所以，在有关阅读理解方面教师要注意详细讲解，教学工作实质就是通过对课内知识的讲解，使学生具备回答课外知识的能力。关于课内的记叙文，初中阶段有几篇非常重点的课文——《白杨礼赞》《背影》《一面》和《春》等，这几篇文章都是记叙文，而且是几种不同形式的记叙文，教师在讲解记叙文的时候可以以教材中的这几篇文章为例进行讲解，不仅能够很好地将课文讲完，还能把记叙文的知识点进行相对应。《白杨礼赞》是一篇侧重状物的文章，状物是记叙文的一种形式，通过状物来抒发情怀;《背影》则是侧重写人，通过描写父亲的外貌、语言、动作和心理，将作者对父亲地情感抒发的淋漓尽致;《春》是一篇写景文，将情感寄托于景色，是一种很细腻的写作手法;最后一篇《一面》则是以记事为主，记录事件发生的原因、经过和结果。这四篇文章是非常有代表性的，在初中阶段的教学中是一个教学重点，教师可以按照上述所写，结合学生的特点，进行逻辑的讲解。

（二）小说的讲解注重故事性

小说部分的讲解没有记叙文的知识那么抽象，而且小说的内容也是学生比较感兴趣的，在这部分知识的讲解上，教师可以采取“多对一”的形式，通过大量的小说片段来说明小说的知识点。尤其是对小说内容的鉴赏，教师在课件中主要呈现出小说中比较典型的情节，然后在故事情节之后，点明小说的特点：源于生活却高于生活。这是小说情节的主要特点，教师在讲解的时候可以在理论知识之后加入小说类阅读经常出的考题，以此帮助学生提高在小说上的解题能力。

（三）议论文的讲解注重记录

议论文中的知识是最有逻辑性的，教师在讲解这一部分的时候，可以利用多媒体将理论知识进行直观的呈现，在这一部分的讲解上，教师注意让学生进行笔记的整理即可。关于议论文，主要讲解的内容就是结构和论证形式，议论文的内容就没必要借助多媒体，议论文的内容以书面材料发放给学生更加合适。

二、借助多媒体为学生写作创造灵感

俗话说“巧妇难为无米之炊”，现阶段很多初中学生对写作都有“畏难症”，初中写作课堂都是连堂课，有的学生有时候准备一节课都不动笔，究其原因，不是学生的写作能力有问题，而是学生没有灵感。灵感对于写作而言是非常重要的，没有灵感的写作，写出来的作品就像是没有灵魂一样，作文的完成也是一个创造的过程，这一过程需要学生有灵感、有方向、有内容，这样才能创造出一篇好的文章。关于写作这一块，无论是在讲解上还是话题呈现上或是作文讲评上，教师都可以借助多媒体来完成。具体来说，就先拿写作前的任务布置来说，如果教师只是单纯地把材料抄在黑板上或是直接发一张作文话题，让学生根据所给话题写一篇文章，这样的形式很难激发学生的灵感，而且很容易导致学生对写作产生消极情绪。

因此，教师可以通过多媒体将材料和题目要求同时呈现在屏幕上，让学生进行观看。初中阶段的写作题材来源可以是一个视频，可以是一段故事，也可以是一句哲理，无论是什么，教师在平时的写作训练时，都可以利用多媒体尽可能以丰富新颖的形式去呈现出来。教师可以搜集一些有意义的视频或是一段故事，在学生观看的时候结合背景音乐，使学生能够置身于当时的环境氛围中，这样不仅可以深化学生的感知，而且有助于激发学生的灵感。

另外，多媒体还可以应用在作文的讲评上，作文讲评环节需要教师尽可能完整的呈现学生写作中出现的问题，而单独的讲解只是针对少数出现问题的学生，借助多媒体可以很好地将问题呈现出来，对学生来说也是有则改之无则加勉。多媒体不仅能够直观的呈现学生的问题，而且可以让学生看到教师的批注，对所有学生来说，自己的写作加上教师的批注，就是一份很好的学习资源。

综合来讲，初中阶段的语文学习重点可以划分为阅读与写作两大部分，这两大部分包含很多细致的知识，在教学过程中不仅需要将这些知识逻辑化，还需要借助多媒体更好地完成教学。