数字化：学习方式变革的“助推器”——江苏省张家港市第一中学“数字化学习”建设侧记

■本刊记者　赵　玮

校园探访

数字化：学习方式变革的“助推器”
——江苏省张家港市第一中学“数字化学习”建设侧记

■本刊记者赵玮

江苏省张家港市第一中学坐落于张家港地区现代意义上最早的学校“梁丰两等小学”原址，有着120余年的灿烂校史。

近年来，这所历史文化底蕴厚重的初级中学在秉持“梁丰文化”的优秀传统与精神气质的同时，着眼于未来社会“互联网+”的发展方向，积极打造智慧校园，并以数字化学习作为深化课程改革的重要突破口，走出了一条“眼望星空，脚踏实地”的特色化发展之路，真正改变了学生的学习方式。

理念先行：咬定青山不放松

日前，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布，其中，“信息意识”赫然在列，具体内容为：能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等。在此之前，人力资源和社会保障部就业指导中心原主任陈宇也在一篇题为《中国教育和就业：2030》的报告中指出，教育的核心任务是“帮助人们建立符合时代精神的思维方式”，他认为农耕时代的思维方式是文论思维，工业时代是产业思维，而未来时代则是数码思维，进而提出当下的教育应重视学生的“数码基因”。

“时至今日，如果谁再对数字化学习持怀疑或观望态度，只能说明他孤陋寡闻或墨守成规。开展数字化学习，张家港一中我们受到过外界的质疑，也面临过内部的压力，但我们坚持了下来。这关键的第一步，我们走对了。我相信：一步领先，步步领先。”对于数字化学习，张家港一中徐浩明校长如是阐述他的观点。

据介绍，开展数字化学习，张家港一中经历了三个阶段，从班级到全校，层层推进，与之相伴的，则是技术手段的不断升级以及理论构建的不断完善。“如果教师不接受先进的理念，技术再强大也无济于事。同样，‘以学定教’‘因材施教’等如果没有技术作为保障，也只能停留在理论和梦想层面。经过几年的推动，我们欣喜地发现，教师们基本形成了运用数字化技术解决教学问题的意识，即‘数码思维’；也具备了相应的能力，不少教师甚至会主动地尝试整合运用多种数字化技术和平台。可以说，数字化学习已经由原先自上而下的强迫执行，转变为现在自下而上的主动创新。”校长办公室主任祝荣泉告诉记者。

如今，“技术改变未来，未来已经走来”的理念在张家港一中已深入人心。9月19日，张家港一中网上组卷、阅卷系统正式投入使用，学校因此成为张家港市首家拥有该系统的学校。与此同时，该校还举行了相应的培训活动。“该系统的使用不仅让教学进入云时代，而且更有助于基于大数据的数字化教研为教学保驾护航。”祝荣泉说。

“我们有信心说，我们的学习更接近于奥苏泊尔的‘有意义的学习’。”徐浩明表示。

管理跟进：不信东风唤不回

“‘全息性’是种子，是思想与追求；‘数字化’是摇篮，是技术与保障。只有思想与技术两个起落架功能健全，课改的梦想才能安全着落。”邹丽琴副校长分管教学，她曾在多个场合介绍张家港一中“当全息性邂逅数字化”的课改故事。

据了解，“全息性教学”是张家港一中提出的教育教学主张，它以教学的局部行为与课程整体意义间的关系为基本思想，以教学行为的合适“选择”为实践关键词，以“个性化的教与学”“高效化的教与学”“针对性的教与学”“多样性的教与学”“系统性的教与学”为课堂教学的核心追求。“我们认为，全息性是光，数字化是路。从思想到实践，我们以此构建起符合我校特色的数字化学习管理体系。”徐浩明说。

借助先进的数字化设备，张家港一中每学期都要举行一次全校范围内的“生态·全息·高效”主题赛课活动，每次活动均覆盖多门学科，并且，所有公开课全都在高规格的未来教室进行：微格教室，摄像头，话筒，大屏幕……因而，每次赛课都是一次视听盛宴。同时，学校还启动了“一中好课堂”资源库建设，如今，视频资源已达300余例。

级部层面，每个年级都制订了各自的数字化学习推进计划，每周至少开设1节观摩研讨课，每月举行1次专题研讨活动，这样，关于数字化学习的经验可以在第一时间得到传播，而发现的问题也可以在第一时间得到解决。“这样‘自下而上’的级部管理模式、项目式管理模式，是营造数字化氛围的主要途径。在这样的模式下，我校数字化学习的先行者已经能够带领团队给本校其他教师做培训，数字化学习的管理也由原来的垂直管理变成了扁平化的网状管理。这是我校数字化学习得以全面铺开的管理秘密。”徐浩明告诉记者。

教师发展：万紫千红总是春

“你用的那款习题软件，其他学科能不能使用？”一天中午吃饭时，王晓风和吴志能两位教师恰巧坐在一起，王晓风便“不失时机”地向吴志能“取经”。原来，吴志能是数字化学习的拥趸，最近，他正在物理教学中尝试使用一个专门的习题软件。据他介绍，该软件的特色是：主打挑战练习，弱化学生作业练习的任务观，通过“个人竞技”“与好友PK”“在线匹配挑战”等形式，让学生像打游戏一样做练习，胜利后有奖励，且奖励还可以兑换虚拟或实物奖品。“我已经整理好了有关这个软件的介绍，供同事们学习使用。”吴志能告诉记者。

据了解，通过数字化技术手段让学习变得更好玩、更有挑战性，进而唤起学生的自主学习意识，已经成为张家港一中很多教师的自觉追求。

语文学习需要优秀的阅读资源，秦晓燕、张丽娜、祝荣泉等语文教师就侧重于平台推送资料、分享成果的便捷功能，将各自收藏的好文佳作定期推送。学生阅读后，或写读后感，或自主命题进行解答，然后在平台中互相欣赏、点评，每个人的亮点与不足都得到了充分展示。

数学是令很多学生感到畏难的科目，顾大权、李慧娴等数学教师就在平台中嵌入相关软件，通过课前的“微课”自习，让课堂带有“翻转课堂”的特质，从而使得学生的数学学习更加低负高效。目前，数学学科已经成为张家港一中的强势学科。

而生物、地理等学科则更加讲求视野的开阔性，于是，周颖、赵周霞等教师就充分利用平台，通过网络课件、视频音频等，拓宽学生的视野，增强学习的趣味性。

“起初，我们希望通过数字化学习倒逼教师的专业成长，也确实取得了不错的效果。例如，在2014年‘一师一优课’活动中，我校聂颖、祝荣泉两位教师荣获部优，另有3位教师荣获省优。一大批教师面向校外开设了公开课，或作专题讲座，职业自信得到了极大提升。他们尝到了数字化学习的甜头，自然也就更加积极主动地接纳新知。”邹丽琴说。

学生成长：至此与君两相好

“学生人手一台iPad，会不会因此影响了学业？”了解到学校开展数字化学习后，有家长产生了这样的顾虑。“技术是把双刃剑，关键要看怎样使用。互联网给世界带来了更为科学合理的新秩序，文明和智慧得以更为广泛地传播，渗透进世界的每个角落。同理，数字化环境下的学习也需要建立合理的新秩序，让技术为学生所用，而不是让学生为技术所累。这是数字化学习新秩序、新常态的基本方向。”徐浩明表示。

比如，每个数字化实验班都建有班级QQ群，每天，班主任都会把各科作业以及学生使用iPad所需的时间，通过“QQ作业”平台发布，用以监控部分学习时间把控不好或学习习惯不佳的学生。目前，绝大多数学生都能享受数字化学习带来的益处：一方面，他们借助数字技术展现了一个更加完美的自我；另一方面，数字技术为学习问题的解决提供了更多方案。而刚刚毕业的九年级学生也以出色的中考成绩证明了自主学习的效益。

“数字化走入校园，无论从哪个方面说，都是两情相悦的事情——如果能拿出一个系统的方案，并持之以恒。”祝荣泉说。

张家港一中2012年捧回江苏省首批“数字化学习实验学校”铜牌，2014年率先成为苏州市智慧校园示范校；近5年来，先后承办省、市数字化学习展示研讨活动，接待省内外专门学校考察活动20余次；基于数字化学习的课改经验被张家港市凤凰中学、常熟市第一中学、太仓市第一中学等学校广泛借鉴……数字化学习，已经成为张家港一中的一张靓丽名片。“数字化学习正当时，很庆幸，5年前我们选择了一条正确的方向。如果说，当初的我们是跃跃欲试，那么，现在的我们则是信心满满。我相信，会有更多志同道合的学校加入，与我们一起分享数字化学习的成果，让数字化学习真正成为学习方式变革的‘助推器’。”徐浩明表示。