在小学语文教学中培养学生的语言表达能力

郭建华

在以往的传统教学方式中，教师总是把更多的精力放到学习语文课文上，总是笼统地去讲述课文的内容、重点和难点。忽略了小学生的语言表达能力，导致小学生在造句和写作以及平常的口语交际中，用词不恰当，造出的句子没有质量，写出的作文没有优美动人的语句和优美的情境。所以教师在现阶段的小学初级教学中，必须抛弃传统教学中的弊端，吸取其中的精华，再进行创新教学。重视小学生的语言表达能力，全面综合的培养小学生身心各方面全面发展，避免出现只会做题，不会语言表达的“木头人”小学生。这是作为教师的责任与任务。以下是笔者多年教学的经验，愿与大家一起来探讨，以期望能够探讨出更好的教学方式。

一、在造句中培养小学生的语言表达能力

正所谓“欲速则不达，见小利则大事不成”，意思便是做任何事情都要循序渐进，如果过于追求目标便会出现相反的结果。所以对于小学生的语言表达能力也是一样，要从最简单的造句开始。造句在小学语文低年级中考试和写作的频率非常高，便是为了能够更好地去提升小学生的表达水平。只有造句能够造出语义优美和丰富多彩的语句后，才能够慢慢的提升语言表达能力。比如在教学中用“刺激”一词语造句时，引导学生不要盲目地去造句，首先要理解刺激的含义有三种（1）现实的物体和现象作用于感觉器官的过程，如声、光、热等引起生物体活动或变化的作用。（2）推动事物，使起积极的变化，如用语言刺激他。（3）使人激动，如这项活动很刺激。所以引导学生弄清楚三种含义后，用三种不同的含义去造句子，这样不仅使小学生用最普通的词语造出了句子，更使小学生掌握了造句的技巧方法。当然造句不能这样简单以其含义造出句子就可以了，教师更要引导小学生运用不同的句式去造句，比如反问句、疑问句、比喻句、排比句、判断句和被动句等等不同句式去引导学生进行不同的尝试，这样在尝试中慢慢发现造句的优点，喜欢上造句子，逐渐地才能够提升语言表达能力。

二、在阅读中培养小学生的语言表达能力

在新课程改革的基础上，阅读也是重要的组成部分，讲课前教师必须让小学生先朗读课文，但是朗读课文的重点不是在于机械的朗读，而在于揣摩文中的主旨，身临其境的去想象作者真实的处境，从而去体会课文中的精神，提高小学生的语言表达能力。比如在学习《乌鸦喝水》一文时，小学生可以把自己想象成那个乌鸦，渴了想喝水，却怎么也喝不到，这时教师便可以引导小学生进行思考，小乌鸦想喝水，找石子往瓶子里面放的时候，又是怎么想的呢？然后让小学生用自己的语言表达出来。这样不仅让小学生对课文内容有了深刻的理解，也使自己用生动的语句表达出来小乌鸦想说的话，达到了在阅读中培养表达能力的效果。

三、利用口语交际锻炼学生语言能力

口语交际是学习和生活中都会经常用到的说话方式，所以在口语交际中锻炼小学生的口语表达能力，效果会非常明显，比如在《语文园地六》的课后口语交际练习《感谢和安慰》中，教师要把全班学生分为两个大的部分，进行口语交际的讨论。可以分为A方和B方，来辩论感谢和安慰词语中相同的语境和不同的地方，在讨论的过程中，教师也要参与进来和学生一起互动。这样教师可以在讨论中分析学生们口语交际的优点、缺陷以及每个学生的语言表达的基础，最后对优点的地方进行鼓励，对缺点的地方加以点评，让学生意识到自身的不足，从而使学生与教师之间的师生情谊得到提升，并且在长期的辩论中，更能培养小学生的语言表达能力。

四、利用作文练习提高学生语言能力

作文是语文的一个大重点，在小学初中和高中语文中占得比例非常大，而现阶段好多小学生一提到作文两个字，就觉得头疼，非常困扰。小学生之所以会出现这个反应，主要是因为语文基础没有打好，像造句子造得勉强，阅读能力差再加上口语交际能力弱，这些都会导致学生不爱写作文。所以教师要改善这个状态，在作文写作前，可以先引起小学生的兴趣和思路。比如以《如果我能再做一回……》以这个题目为例子，教师要引导小学生不要急于下笔，首先教师要给学生举几个范例，做一回小鸟，做一回小草，这样小学生听到和现实生活相关的事物，激起了小学生的兴趣，小学生开始七嘴八舌议论，想象力也丰富起来，我要做一回地球、我要做一回医生和我要做一回小狗，各种想法纷纷而来，教师根据学生思路在不当的地方加以正确的引导。这样一堂课结束，小学生不仅掌握了作文的思路和作文内容，更锻炼了自己的语言表达能力。