中学生英语厌学问题个案研究

凌艳

一、厌学问题案例

高一学生小陈同学，在第一次月考时英语只考了50多分，然而他其他学科都很不错。他坦然对笔者说：“老师，我学英语真是太辛苦了，想完全放弃了，因为我的初中基础都没打好，而且我也没兴趣。反正我学的是理科，理科班的英语成绩普遍都不理想，我不好别人也好不到哪里去，拉不了多少分，与其在英语上做无用功，倒不如以优补差，好好学习其他的科目。”另外一个是高二的小赵同学，作为普通班的学生，他多次的总成绩在班上是前几名，就是英语拉了他的后腿，成绩一般在40至60分之间，最差一次才得38分，他对学习英语既害怕又厌烦，甚至有放弃学英语的表现。

二、成长案例分析

这两个学生在能力上是不存在欠缺的，他们对英语产生厌学情绪的原因，往往是心理因素和外部因素的综合运用。对于心理因素，笔者在课堂之下，总是喜欢和他们拉拉家常，从而缩小师生距离，让他们可以敞开心扉，从而对症下药，有针对性的解决他们的问题；对于外部因素，笔者采取的行动是积极督促他们完成课堂作业和课后作业，并用心地去进行批改。有时举行单词接龙、朗读、讲故事比赛等来提高他们的学习兴趣。有一次，当小陈同学鼓起勇气讲一个故事时，虽然出现不少语法和读音错误，但笔者还是赞扬了他：“Your story is very interesting. I think if you keep on practising speaking English， I think you will make great progress .”听了这些话，他高兴地点点头，学习英语兴趣也明显提高。

为了提高小组合作学习积极性，笔者在班里根据学生人数进行了小组分组，让问题学生在和谐轻松的气氛中学习。渐渐地，他们上英语课时更加活跃了。有一次上英语写作讲评课时，笔者在班上表扬了小赵同学：“小赵同学这篇作文的构思非常别致新颖，能突破命题的表面，进一步阐述自己的观点，这是文章的亮点所在。”经受多次表扬和鼓励后，小赵同学的学习积极性有了很大的提高，上课表现积极多了，遇到不懂的问题很乐意问我。经过几个月的努力，他在高二年级下学期的期末考试中得了68分，他满怀信心地说：“老师，我这次考试总算有进步，我的下一个目标是英语上80分！”

根据两个同学的成长案例，笔者认为，对于英语厌学问题的学困生的教育转化，教师可从以下方面着手：

1.尊重学生个性，建立师生感情。在平时的工作、生活中，教师要多用“爱心”滋润有厌学现象的问题学生。人都是感情的动物，中学生的情感世界尤为丰富，他们在心理上多数都属于较敏感的类型。因而，教师要拿出自己一百二十分的真心去和学生进行交流和探讨，放下教师的架子，用一种平等的、和气的态度去和他们交往，从而缩小教师与学生之间的年龄“鸿沟”和心理认知“鸿沟”。

2.从教学方式出发，激发学生学习潜能。一个人的潜能是无限的，俗话说：“不拼一下，永远不知道自己有多厉害。”很多人都看过一段有关激发潜能的视频，讲的是一个足球教练为了激发队员的自信心，让他蒙眼负重爬越足球场，起初它的目标是爬越半个足球场，结果在教练的数百次“Good！”和“You can”中，爬越了一整个足球场。这段视频说明了潜力的作用是强大的，也同时证明了鼓励性词汇对于一个人激发潜能有着重要的意义和作用。教师在进行教学时，要注重激发学生学习英语的潜能，通过一些鼓励性的言语激发他们的自信心，伸出大拇指说：“Well done！ Very Good！ Its wonderful！”经常以表扬的语言，用积极的暗示引导他们不知不觉朝着正确的方向发展。

3.培养良好习惯，强化主体作用。教师应该根据英语学科的规律和特点，指导学生掌握科学的学习方法：①课前预习，“笨鸟先飞” ；②督促复习，加强巩固；③正确指导，巧背词汇。单词的记忆不是死记硬背，它需要一定的规律和法则来支撑，比如遗忘规律，要求他们及时复习，合理分配复习时间，教师要多督促，多检查，保证学生能持之以恒。

学生厌学不可怕，可怕的是教师面对学生厌学的问题而不去解决它。英语作为外来语言的学习，学生对于它不熟悉、不了解，难免会产生畏难的情绪，而教师需要去做的是采取一定的有效的、可行的、具体的方式方法去补救它，从而将学生厌学问题规避到最小。