刍议在初中数学教学中培养学生的问题意识

朱长兰

问题意识在某种层面上也可以叫作思维的问题性心理，它具有主动性，探索性，能激发人们在遇到一些比较难解决的问题时战斗精神，并使人产生比较焦虑的心理状态，从而使人在这个过程中体验成长和成功。而对于处于能力培养关键时期的初中生而言，正需要增强问题意识的培养，需要教师正确地引导其用问题意识去体验新知，去促进学生的思维发展，而在实际的教学过程中，教师往往受自身实际情况或是其他因素影响，淡化或是根本不重视学生问题意识的培养。因此初中数学必须要积极地探索和创新，在现有的基础上寻找初中数学教学新的出路。而数学新课程标准中指出要重视学生数感、符号意识等十大能力的培养，而问题意识正是这些能力培养的基础，良好的问题意识能让学生更快、更容易接受新内容，能让学生在解决问题时思维敏捷，能更好挑战探索性问题，学习能力和空间都能得到提升，所以说，初中数学的问题意识培养刻不容缓，是初中数学教学的重要内容，那么，教师应该如何来培养学生的问题意识呢，下面笔者结合多年工作经验，谈一谈自己的一些看法。

一、通过教学情境的创设培养学生的问题意识

通过创设良好的教学情境，教师能够更加有效地培养学生的问题意识，使得学生在学习的过程中取得事半功倍的效果。但在实际教学的过程中，很多教师都有情境创设这一环节，但是往往都是走了形式主义，情境创设之后，要么一笔带过，要么自问自答，根本就没有留时间给学生思考，而问题意识恰好是在问题思考时能得到有效的培养，所以当创设好情境之后，教师不妨放慢脚步，把时间留给学生，通过有效提问，使学生自己解决，唯有这样通过充足的思考才能让学生更渗入、透彻地理解，才能有自己的疑问和想法。如在实际教学的过程中，教师可以先将一部分正确的内容告诉学生，让学生思考和感受。而后教师可以留下一部分知识点或者答题经验暂时不传授给学生，待学生思考到相关的问题的时候再给学生进行细致的讲解。而当学生提问或者质疑教师的回答的时候，教师可以反复的反问学生，强迫学生不断地进行思考，这个时候课堂的气氛相对来说会比较紧张，在这样的情况下学生却有必须不断地思考，决定是否坚持自己的意见。这样的情况对学生的学习自信心和判断力的提升都能够起到比较大的帮助作用。而当教师承认学生的怀疑的正确性的时候，课堂气氛会明显地缓和下来，学生对这个时刻的记忆会更加的深刻。所以，良好的教学情境的创设是问题意识培养的基础。

二、重视学生的发散性思维的培养

发散性思维很直接的体现就是一题多解。所以，教师在和学生一起解决问题时，应该鼓励学生从多方面思考问题，让学生对同一个问题有着不同角度的思考，从而得到更多感悟和理解。因此，教师应该多鼓励学生思考，重视发散性思维的培养，从而增强了问题意识的培养，在教学中，要求学生多看、多思、多研究，多提问。举个例子来讲，在讲解一个问题的时候，除了学生本人得出的答案以外，教师还应该要求学生用其他的方式来解决问题，并且教师还可以让学生以小组的形式讨论自己的观点的正确与否，与同学相互对比看一看谁的解决办法更加的高效。这种教学方法能够让课堂的气氛变得和谐和轻松，在轻松和和谐的氛围中，学生的思维会更加的灵活，解决问题的方法也会更加的精妙。但在这个过程中，教师有一点要特别注意，就是教师自己要有意识地去培养学生的问题意识，那么在选材上，就需要教师有针对性地选择一题多解的题目，这样学生才有机会进行探讨，才能培养问题意识。

三、创设轻松和谐的学习氛围

培养学生的问题意识需要在一个轻松和谐的氛围，只有在这样的氛围中学生才能够真正的放松下来。同样也只有在这样氛围中，教师才能够放开束缚，自由地引导学生，给学生展现更广阔的天地。因此，无论是在课堂上还是课外，教师在有意识的培养学生的问题意识时，应该注意以轻松的形象出现在学生的面前，当学生遇到问题的时候，教师应该以平等的身份和学生讨论，给学生提出自己的建议。此外，在课外，教师也应该积极主动地和学生建立平等的师生关系，拉近学生和教师之间的距离。良好的师生关系能够让学生在面对教师的时候更加的轻松，同时学生会对自己喜欢的教师给予更多的尊重，在学习的时候也会更加的投入。

总之，问题意识的培养需要教师正确而有意识地引导，通过科学的教学方法真正有效地促进每一个学生的问题意识的发展，为学生以后的长远发展提供强有力的帮助。