初中数学教学的有效性探析

张卯根

在新课标改革下，提升初中教学的有效性，创建高效课堂已经成为大势所趋，也是初中数学教学的重点所在。但是传统的教育思路和方式还在影响着教育的形式和内容，将教育引向一个恶性循环的阶段。本文主要介绍了当下初中数学教学的弊端，并进一步分析了提升初中数学教学的有效性策略。

一、当下初中数学教学的弊端分析

1.过于传统的教学理念。在教学中，如果教学理念过于传统，就会使得数学教学的有效性降低，教学思想是构成课堂的重要部分，同时，思想决定行为，如果没有良好的思想，就会影响行为的准确性。在初中的数学课堂中，通常服务于应试教育，忽略学生的主体地位，这样并不利于学生参与课堂。在新形式的背景下，学校如果只是负责传授知识，这样的教育模式显然不能适应当下的形式需求。学校要紧紧围绕知识体系，实现对学生的素质教育。只有在教学上，充分改善教育方法，才能够提升人才的使用效应。当下，很多初中教师惯用的教学方法已经不能适应新形势的需求，如果一味地采用传统的教学方法，采用题海战术、死记硬背的方式帮助学生完成学习，这对于学生的发展带来的更多的是负担。

2.教育手段的单一。教育手段过于单一就会使得高校课堂无从构建，教学模式的运用会影响到数学教学的有效性。以往的教育都是采用灌输式的教育方法，注重学生掌握知识点的多少，而不注重学生对知识点的应用好坏。通常以联系的形式来烘托知识点，课堂气氛不好，所以学生参与课堂的积极性也会下降。主体作为课堂探究活动的重点，探究活动是否成功主要取决于学生的参与程度。在实际的教学过程中，一部分学生都没有真正地融入课堂当中，而是游离在课堂之外。在一些探究难度大的问题时，由于课堂时间的有限性，也只是邀请个别学生来参与，整个课堂缺乏整体性的互动。

二、提升初中数学教学的有效性策略

1.体现学生的主体性作用。在课堂中，要充分重视学生的主体性作用。以学生为本，利用先进的教学思想指导教学行为。在具体的教学过程中，教师不仅要培养学生的数学知识掌握能力，同时也要让学生有自主学习的能力，让学生在一定的基础上可以掌握解决问题的方法。这样的课堂需要以学生为主体构建课堂，教师要及时了解学生的思维模式，为提升课堂的有效性做准备。在具体的初中数学教育中，教师不再是单纯的教学组织者、引导者。同时，教师也是数学知识的传播者。在教学的过程中，会出现这样或那样的困扰，学生究竟能不能掌握相关内容，这些都需要教师进行换位思考。教师有时候可以试着与学生进行换位教学，试试看会取得怎样的效果。在具体的实践过程中，教师要不断提升自身的专业知识、教学水平，这对于学生的教育有着重要的示范作用。

2.建立情景课堂。在日常生活中，我们会看到有大量的数学知识飘荡在我们的周边，通过这些内容入手，将生活经验引入课堂，可以有效地激发学生的求知欲，增添学生的学习情感，让他们在具体的学习过程中不会再感到枯燥和无聊。建立情景课堂，使得学生提升对数学的应用能力。通过建设情景课堂，使得课堂内容、任务更具感染力。教师可以积极利用一些生活化的元素，让学生切实感受到利用数学解决生活问题的成就，这样学生在吸收、理解知识点方面更具成效。兴趣是学习的基础，让学生建立并保持对数学的学习兴趣，必须让学生产生数学表现的需求，这样才能够有效地展开数学教学活动。当然，教师也需要以此为原则，设立生活化的情景，让知识走进生活，让生活中充满知识。新课标对数学教学也提出了新的要求，在教育中，要让学生们掌握对生活有用的数学知识，并且要能够对终身的发展奠定基础。这就需要教师不断反思个人的教学方式，让自己的教学主动向生活靠拢。

3.利用多媒体教学。教育手段走向多元化，在现代教育中，多媒体教育占据了重要位置，并且在实际运用中有着重要的作用。作为具有一定特殊性质的数学教学，充分掌握多媒体信息技术来优化教学方法，传播具体的知识、技能和技术，是教育走向现代化的标志。如果可以充分地利用多媒体技术的先进性与优势，必然可以使数学教学质量大大提升。但是在利用多媒体授课的过程中，教师也要注意方式方法，多媒体只是教育的一种工具和手段，如果整堂课都以多媒体为主，那么必然不会取得良好的教育效果。所以，在教育的过程中，对多媒体的利用要采取适度原则，提升教育的有效性，促进学生理解、实践能力的提升。

总而言之，在新课标不断改革的当下，对于初中数学教学来说，要充分重视学生的主体性，在具体的教育过程中，要实现以学生为本，因材施教，建立符合学生需求的教育模式。在教育上，不能太过心急，要让学生切实有效地掌握学习的方法、思路，从而进一步激发学生学习的潜能，构建高效课堂。