玩中学 学中玩

张爱萍

孩子们对游戏最感兴趣，以兴趣为基点开展体育游戏在幼儿园教育中占有越来越重要的地位。体育幼儿能够发展幼儿的自我认识、探索、体验生活环境的主要方式。在体育游戏的过程中，幼儿获得的知识经验，能够提高幼儿三个方面的能力，幼儿的认知、情感、动作等。同时也体现了“玩中学，学中玩”的教育理念。

【关键词】趣味情景；创设体育游戏

学前儿童一项重要的教育任务之一是培养健康活泼、朝气蓬勃的幼儿。国外一个基础阶段教育原则在运用中强调：“在满足幼儿需要的同时，能够提供一个安全的、支持性的且不受干扰的学习环境，幼儿可以选择自己喜欢的区域去游戏，那么体现了小组化教学的模式。” 新《纲要》提出了全新的健康教育观念，教师要培养幼儿在运动方面的兴趣，不断的积累运动经验，不断的体验运动带来的乐趣。指导老师要学会充分利用自然环境中各种资源组织幼儿进行锻炼。幼儿之间存在着个体差异，所以在运动的过程中老师要注重培养幼儿大胆，自信，勇敢的个性心里品质……这些都体现了学前教育发展的国际化，人本化趋势。

新《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，对幼儿的发展有着重要的作用。”情景游戏是通过创设、结合的故事情节、场景、音乐，以游戏的形式开展活动的方式，生动形象、充满趣味性的呈现游戏活动。故事角色、故事情节、场景环境的创设也更加符合小班孩子的年龄特点与认知水平，因此，这种教学方式更加适合小班的孩子，也更容易被孩子们接受和喜爱，激发起孩子的游戏兴趣，提高他们参与游戏的主动性，让孩子在游戏中更好的体验健康活动的趣味性，进而使孩子的动作技能得到进一步的提高。通过创设生动、活泼、愉快、民主、和谐、融洽的教学气氛，让幼儿身临其境，积极主动投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学的学风，促进幼儿协调发展。结合了本人的微型课题认真做好观察、记录和分析。

1 趣味情景创设在民间游戏中的体现，促进幼儿正常发育和机能协调发展

兴趣是孩子游戏的出发点，因此，在小班体育活动中培养孩子对体育游戏的兴趣及积极主动的参与态度非常重要。体育游戏是以身体动作、技能练习为手段，有目的、有计划的发展幼儿的基本动作技能，它作为健康活动的重要形式，就要求教师要有计划、有目的的开展游戏，科学的开展体能地锻炼，在体育游戏中老师指导幼儿体育锻炼的时候要劳逸结合，合理地安排和适时地调节孩子在技能练习时身体和心理的运动负荷，以促进幼儿动作技能的科学性提高，达到增强体质的目的。而民间游戏以各地方不同的游戏方式，游戏内容的多种花样所形成的丰富趣味，让孩子们趋之若鹜。在游戏的过程中快乐、勇敢、团结、合作，促进幼儿身体各方面的锻炼，提高了身体素质。本学期大班特色开展民间游戏，一共让孩子们展掌握了12种不同的游戏，跳房子、踩高跷、占四角、贴膏药、丢沙包、跳皮筋、老鹰抓小鸡、捕蛇、抬轿子、车铁环、夹包比准、砍柴、木头人，这些游戏孩子们都掌握的不错。除了每周开展的实证课活动，孩子日常的户外锻炼中，给孩子们提供练习的机会，提高孩子们的掌握情况。在开展民间游戏的过程中，我注重环境的创设，让幼儿身临其境，积极主动投入在学习中去，如开展的《踩高跷》体育游戏中，在宽敞的活动场地上画一直径约5米的圆圈，圈外分6等份画出放射线状。幼儿在圆圈中进行游戏，既能引起幼儿游戏的兴趣，又能规范幼儿的行为。

2 趣味情景创设在体育游戏中的体现，能够培养幼儿活泼、开朗的性格和优良的品格

在体育游戏的创设中，始终要抓住幼儿的兴趣点，不断的激起幼儿的兴趣。 “兴趣是最好的老师”，幼儿对活动有了一定的兴趣，才能真正投入的玩，才能自由自在的玩，源源不断的体验游戏带来的乐趣。 “游戏是使幼儿产生巨大愉快的源泉”。利用道具来玩的游戏、与同伴们玩的徒手哟西、富有一定情景性的游戏，丰富的游戏形式，给幼儿带来了愉悦的心情，良好的心境给幼儿带来活泼、开朗的性格，更有助于幼儿优良品格的形成。体育游戏是以促进幼儿的身体发展，增强幼儿体质为主要目的的，但是它同样需要满足来自孩子的其他不同需求，促进孩子规则意识、个性、品质等多方面的发展。因此，教师需要通过体育游戏，促进孩子全面的发展。在体育游戏中，可以在情境性游戏中添加各种背景音乐。

在大班下学期我们开展了很多体育活动，如《编花篮》《小问号探宝》《神秘宇宙》《春种忙》《小小邮递员》《运西瓜》《快乐的小螃蟹》等。在本学期我们开展幼儿体育活动的过程中，我们利用多种手段和方法教幼儿学习的氛围，并充分利用了语言、动作、体育玩具、音乐以及户外活动场地为幼儿提供了教学情境，提高了幼儿的学习兴趣，能够激发幼儿学习活动的兴趣点，使幼儿能够在体育活动中得到身体、动作的锻炼和发展。同时能够使幼儿在情感、态度、能力三个方面提升到一定的发展阶段，能够培养幼儿积极主动、认真专注、敢于探究和尝试、不怕困难、坚强勇敢、团结协作等宝贵品质。

3 趣味情景创设在户外区域游戏中的体现，有助于激发幼儿的创造力与想象力

新《纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”在户外区域游戏中我们合理设置区域。根据幼儿体育活动的身体发展要求和游戏活动的材料，我们将户外场地分为6个区域：投掷区、钻爬区、平衡区、小车区、球类区、一物多玩区。根据这6个区域，我们根据幼儿的需求布置一定的趣味情景创设，在投放丰富多彩的材料的基础上，在幼儿的游戏过程中，幼儿能够自主创新的去进行游戏，就是幼儿自主性的体现。“户外体育游戏”是由幼儿自发、自选、自主的，能给幼儿带来快乐，并且能够满足幼儿需要的一种活动，在幼儿发展的基础上得到最大程度的发展，又能有效激发幼儿创新意识，幼儿在体育方面的能力得到了一次次的提高。

总之，情境性游戏在日常健康活动中较为常见，同样也为游戏的开展营造了积极的氛围条件，从而保证了科学、有效的体育运动的开展。对于情景性游戏，还有很多地方需要我们学习的地方，我将继续研究让情境性游戏有效地融入到幼儿健康活动游戏之中。在今后的研究和实施中我将扬长避短，争取有一个新的突破。

参考文献

[1]刘馨编著.学前儿童体育[M].北京：北京师范大学出版社，1997.

[2]黄世勋.幼儿园体育创新% 基础理论和方法[M].北京：教育科学出版社，2003.

[3]田麦久.运动训练学[M].北京：北京人民体育出版社，2000.