浅论里考纳的学校道德教育思想及对我国大学生道德教育的启示

林远萍

随着经济全球化、政治文化多元化的影响，我国大学生的道德教育面临着许多亟待解决的新问题。本文认为高校大学生道德教育离不开对传统文化的继承和发展，也离不开对国外教育思想的借鉴与创新。托马斯·里考纳的学校道德教育思想对美国的道德教育产生了巨大影响，对我国大学生的道德教育也有一定的借鉴意义。因此本文以里考纳的学校道德教育思想为切入点，在承认其思想局限性的前提下，拟从六个方面探讨对我国高校大学生道德教育的启示。

【关键词】里考纳；道德教育；大学生；启示

大学生的道德教育是培养全面发展人才的重要内容，大学生是否具备良好的科学文化素质和思想道德水平将直接关系到我国高等教育事业的成效，关系到我国社会主义现代会建设的进程。当前，随着经济全球化、政治文化多元化的影响，我国高校大学生的道德教育面临着许多亟待解决的新问题。我国高校大学生道德教育离不开对传统文化的继承和发展，也离不开对国外教育思想的借鉴与创新。托马斯·里考纳是当代美国著名发展心理学家和教育家，他的学校道德教育思想产生于20世纪80年代，并逐渐发展成为当代西方道德教育理论学派之一，以该理论为指导思想的“品质教育运动”也成为20世纪90年代以来美国学校道德教育的主流形式，对美国道德教育产生了巨大影响，对我国大学生的道德教育具有一定的启示意义。

1 里考纳的学校道德教育思想的主要内容

自柏拉图时代起，道德教育就已经成为学校教育的重要组成部分。里考纳深知学校道德教育的重要性，因此他提出了全方位全时段培养学生品质的学校道德教育策略，力图使以爱心和责任感为核心的价值成为学生品质生活中的道德标准。

1.1 教师与学生的关系方面

里考纳认为在处理教师、学生的关系层面，应遵循以下要求：一是教师应该关注和尊重学生，要给学生树立一个好的榜样，要及时地鼓励和修正学生的道德行为，要以关爱和尊重学生为己任，做一个实际的施爱者。二是要培养学生间的合作式关系，使学生通过合作式学习进行道德价值观的教育从而有效培养学生相互帮助、相互协作的团队精神和技巧。三是教师要帮助学生正确处理冲突，要培养学生以恰当的方式面对冲突，解决冲突，这也是构建和谐师生关系的重要内容。四是在教室里构建一个道德社区，帮助学生互相了解、互爱互尊，使每一个学生意识到自己在集体中的价值。

1.2 课堂方面

课堂策略是学校道德教育的重要内容，里考纳综合了美国课堂教育经验，认为应该从以下途径培养学生的道德教育：一要实施好课堂道德纪律，主要是运用模拟的强制性纪律进行练习，培养学生的道德推理、自我控制和博爱。二要营造民主的班会课堂氛围，通过班会的形式使学生参与道德决断，分担使教室成为良好学习和生活场所的责任，培养学生的道德品质。三要通过课堂教学传授道德品质，既要通过专门的道德教育课程直接传授，也要渗透到其他各科教学中进行教育。四要鼓励道德思考行为，应该通过阅读、写作、讨论、决断练习、辩论等多种方式引导学生对道德问题做出积极的道德思考。五要通过提高学生的学习和工作能力培养学生的责任感和职业道德感，这也是学校道德价值观教育的重要组成部分。

1.3 学校管理方面

里考纳认为在学校道德教育过程中，不仅课堂内的道德教育重要，课堂外的道德教育同样重要。他认为学校重点应该做好以下几个方面的工作：一是培养学生课堂外的爱心，可以通过典型事迹、行为榜样、课外活动、时事教育等措施培养学生的道德品质。二是创造积极的学校道德文化氛围。里考纳提出了在学校塑造积极道德文化的六个因素：校长应该作为道德和学术的表率；学校应该有一套在全校范围内都能适用的纪律制度；形成一个校园社区意识；通过学生民主自治培养学生的责任感；在学校各种关系中渗入相互尊重、公平、协作的道德氛围学校应适时提高道德教育的重要地位。

2 里考纳的学校道德教育思想的局限性

里考纳的学校道德教育思想具有很强的实践性，但是我国高校大学生道德教育有着自身的特点，因此在借鉴里考纳的道德教育理论时必须结合我国的大学生道德教育实际情况充分认识其思想的局限性一面。

2.1 关于核心价值观教育的内容存在争议

里考纳通过探讨道德与宗教的关系提出了公共道德的核心，即尊重和责任。这也是里考纳道德教育的核心内容。里考纳认为美国宗教始终是富有意义的道德力量，因此他断定宗教提倡的自然道德法则在某种程度上等同于社会公共道德，这本身就是很值得商榷的问题。里考纳主张的社会公德是在多元文化的社会里也存在的普遍认同的道德标准，即正义、诚实、文明、民主、人权、自由、宽容、尊重真理等大众道德标准。这其实就是当代西方社会所强调的“普世价值观”。里考纳将宗教道德基础上形成的公共道德作为道德教育的内容，并且认为其具有“普遍”性是存在争议的。事实上，里考纳所提倡的核心价值仍然具有意识形态性和阶级性，将其作为普遍的道德标准企图掩盖其阶级性违背了马克思主义指导思想，与我国的社会主义核心价值体观有本质的区别，这正是里考纳道德教育思想理论内容的缺陷。

2.2 道德教育方法有待进一步完善

里考纳认为，面对世风日下的当代美国社会，要想树立起青少年的良好品质，必须采用全方位的综合性教育方法，全时段地培养青少年的道德品质。因此，里考纳提出了一整套促进青少年道德品质发展的学校教育策略，旨在使爱心和责任感在青少年的品质中逐渐成为生活的价值判断标准。他既注重用道德故事、说服、课程教育等显性教育方法向青少年传授核心价值观，也提倡通过合作式学习、道德反思、营造气氛等隐性教育方式促进青少年品质的发展。但是，尽管里考纳尽力避免“灌输”式教育，他的道德教育方法中依然可见灌输的影子。现代教育理论强调，教师与学生之间是“主体——主体”的关系，在教育过程中应实现从“理论灌输”到“引导启发”模式的转变。这也是里考纳的道德教育方法受到中外道德教育理论界的争议和质疑的地方。

2.3 里考纳的道德教育思想的本质缺陷

里考纳勇于直面社会道德危机状况，尤其是关注青少年的道德进步，即使对涉及青少年性教育等方面的争议、敏感话题也采取不回避态度，致力于对青少年性行为的道德教育，这正是里考纳思想和其他道德教育理论派别相比的可贵之处。但是里考纳的道德教育思想本质上仍然摆脱不了其他西方道德教育理论的通病，即企图在现有的社会体制下寻求改善社会道德状况的道德教育，而不触及美国社会制度的固有弊端，注定不会达到理想效果。事实上，随着品质教育运动的开展，美国的社会道德状况有了一定程度的改善，但美国校园仍然充斥着暴力、枪支、偷窃、性早熟等不良道德行为。可见，道德问题归根结底是社会问题，与社会制度和社会改革紧密相连，这正是里考纳教育思想的本质缺陷，也是我国社会主义体质下大学生道德教育的独特优势。

3 里考纳的学校道德教育思想对我国大学生道德教育的启示

里考纳认为，道德教育理论只有以服务于道德教育为目的才有意义。从某种程度上说，里考纳的学校品质教育思想领先于其他的当代西方道德教育理论，尽管存在一定的局限性，其合理性和科学性的一面对我国大学生的道德教育仍有重要的启示意义。

3.1 树立以尊重和责任的核心的道德理念，坚持社会主义核心价值体系的指导

里考纳品质教育思想的实际上是以尊重和责任为主体的核心价值观的培养，我们可以借鉴其核心的价值内容，以此树立以尊重和责任为核心的道德理念或道德原则。长期以来，我国大学生道德教育过于注重政治观教育，在教育内容上缺乏实质性的东西，而尊重和责任是全人类所普遍认同和接受的根本道德准则，既能充实我国品德教育内容，又能增强我国品德教育的实践性。此外，里考纳提倡核心价值观的培养还启示我们要始终坚持社会主义核心价值观的指导。党的十八大明确指出，“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法制，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培养社会主义核心价值观。”这是对社会主义核心价值观的最科学概括。树立社会主义核心价值为高校大学生道德教育的主要内容符合我国社会发展要求，有利于为我国大学生的健康成长营造良好的道德教育环境。

3.2 将弘扬和培育民族精神作为大学生道德教育的重要内容

里考纳认为，除了尊重和责任两个基本的道德价值外，其他的道德价值也是品质教育的重要内容，包括诚实、公平、宽容、谨慎、自律、乐于助人、同情心、合作、勇气和一系列民主价值，里考纳将其称之为公共道德价值，即我们通常所说的普世价值。而我国民族精神以爱国主义为核心，勤劳、勇敢、热爱和平、不屈不挠、自强不息是中华民族精神的各种具体表现从某种程度上讲，中华民族精神也具有“普世价值”的属性。因此，尽管里考纳强调的“普世价值”与我国的“民族精神”有本质区别，我们依然可以借鉴其思想，将弘扬和培育民族精神作为社会主义核心价值的补充纳入高校大学生道德教育的理论内容。

3.3 继承和发扬中华民族优秀传统文化

里考纳的学校品质教育思想的产生得益于对西方传统道德教育理论的基础与发扬，尤其是对美德理论的借鉴和对价值观澄清理论、道德认知发展理论的批判与反思。这也启示我国的高校大学生道德教育发展过程中要善于继承和发扬中华民族优秀传统文化，在此基础上根据时代的要求进行创新。中国文化有着悠久的历史，以儒家为代表的中国传统道德教育思想是中华民族优秀传统文化的重要遗产，至今对我国现阶段的道德教育特别是对培养大学生的优良品德仍有非常好的借鉴意义。当前在大学生道德教育过程中，要善于总结、汲取优秀传统文化的营养成分，同时结合我国的实际，借鉴西方的优秀道德教育理论思想，充分发挥“古为今用”、“西为中用”的原则完善道德教育理论，从而增强我国大学生道德教育的实效性。

3.4 充分发挥教育合力作用

我国对青少年品德的培养主要依赖学校教育，轻视了家庭教育和社会教育的重要的作用。里考纳认为，“学校不能独自承担道德教育的责任，道德教育受到各种教育要素的影响，包括家庭、社会团体、青年组织、大众媒介、政府、商业部门以及其他所有涉及青年人生活的因素归结到一起共同影响和提高青年人的道德品质。”可见，大学生的良好品质的培养需要家庭教育、学校教育与社会教育相互支持、相互配合。要提高我国大学生道德教育的实效性，整合学校、家庭、社会资源等道德教育要素，充分发挥教育合力作用是关键所在。

3.5 营造良好的高校道德教育氛围

里考纳十分注重道德教育环境的培育，在他的道德教育实践中多次提到道德氛围的重要性。我国传统道德教育过程中也非常关心营造良好的道德环境。西汉初年贾谊说过：“人似炼丝，染之蓝则清，染之锱则黑。”足见环境对培养人的道德品质的重要性。加强大学生的道德教育，亟需创造一个良好的社会文化环境，营造一种积极的品德教育氛围。首先，加强校园文化建设，营造良好的高校道德教育氛围。学校的校训、历史、建筑、各种思想道德教育活动、主体班会、社会实践服务等都可作为培育高校道德教育氛围的内容。其次，净化社会风气，营造良好的社会道德教育环境。改革开放和全球化给我国发展带来了机遇，也使我国面临多元文化的挑战，尤其是大学生的价值观念已经受到一定程度的冲击。因此，净化社会文化环境，营造良好社会道德氛围是大学生道德教育顺利进行的必要保证。

3.6 创新高校道德教育方法

里考纳学校道德教育思想的方法内容非常丰富，其中榜样示范法、道德故事法、课堂渗透法、合作式学习法、道德纪律法等都很好地运用于美国品质教育运动实践，也是现代教育理论提倡的新方法。从某种意义上说，道德教育能否取得成功与道德教育方法能否有效地运用与实践有着直接的联系。现代道德教育强调多种方法的综合运用，以产生综合效应。里考纳在品质教育方法上给我国高校道德教育的启示是深刻的。目前我国大学生道德教育方法上相对传统单一，缺少创新，道德教育方法滞后于道德教育实践的发展，影响了道德教育的实效。通过研究里考纳的教育方法，能促使我国大学生道德教育在继承和发扬优良传统道德教育方法的基础上，与时俱进，积极探索、创新适合我国客观实际的新方法、新途径，将显性教育与隐性教育方法结合起来，增强道德教育的实效性。

参考文献

[1][美]托马斯·里克纳著，施李华译.培养品格—让孩子呈现最好的一面[M].北京：中国社会科学出版社，2005.

[2][5][美]托马斯·里克纳著，刘冰、董晓航、邓海平译.美式课堂：品质教育学校方略[M].海口：海南出版社，2001.

[3]袁桂林.当代西方道德教育理论[M].福州：福建教育出版社，2005：266.

[4]戚万学.冲突与整合：20世纪西方道德教育理论[M].济南：山东教育出版社，1995.

作者单位

成都医学院临床医学院 四川省成都市 610500