大学体育课堂教学质量评价指标量化改革的研究①

张怀钊何华

（1.广州大学体育学院 广东广州 510006；2.广州番禺职业技术学院 广东广州 510405）

大学体育课堂教学质量评价指标量化改革的研究①

张怀钊1何华2

（1.广州大学体育学院 广东广州 510006；2.广州番禺职业技术学院 广东广州 510405）

该项目的研究成果：经量化、数据化、标准化的大学体育教学质量评价指标，有助于正确引导课堂教学，促进教学观念深化改革，提高课堂教学质量和评价结果的准确性，为高校教学管理提供科学的依据。既提高了教师教学的积极性，又促进了学生学习的主动性，可以帮助教学管理者完善教学质量评价机制。

大学体育 评价指标 量化改革

教学质量的评价在整个教育评价领域中占有突出的地位。现行的大学体育教学质量评价体系中，要么是纯粹的主观评价指标，要么就是没有数据支撑的“伪客观”指标，几乎没有经统一考核的教学质量客观评价量化指标，在现实的教学质量评价体系中，教师的同行评价指标更是问题重重漏洞百出。

1 大学体育课程现行评价指标的缺陷

1.1 学生用课堂教学质量评价指标的缺陷

缺陷一，所有大学课程共用一个评价指标

缺陷二，评价指标主观性太强，缺少经量化、数据化的客观评价指标。

缺陷三，评价指标缺乏标准化。

1.2 教学督导用课堂教学质量评价指标的缺陷

教学督导用课堂教学质量评价指标，除了有与学生用课堂教学质量评价指标相同的缺陷之外，还有以下几个缺陷。

缺陷一，缺少有效的监管评价指标。

表1　大学体育课程教学质量评价表（学生用）

续表1

表2　大学体育课程教学质量评价表（教学督导用）

续表2

缺陷二，缺少教师专业知识、专业技能、教学能力等方面的评价指标。

1.3 领导用课堂教学质量评价指标的缺陷

领导在学期中听的课程基本都是某个或某几个教师的公开课，公开课从某种意义上讲是一种展示课或者表演课，根本不能客观、科学、全面地反映该教师平时上课时的教学质量。

1.4 教师同行用课堂教学质量评价指标的缺陷

大学教师自己有课时没办法听同事的课，自己没课时基本都不会去学校，同行教师听课由于学校没有硬性的规定，让一个教师平时专门去听其它所有同事的课，然后对每一位同事的教学进行课堂教学质量评价，这是根本不可能实施的事情。

2 经量化、数据化、标准化的大学体育教学质量评价指标

2.1 经量化、数据化、标准化的学生用课堂教学质量评价指标

如表1所示。

2.2 经量化、数据化、标准化的教学督导用课堂教学质量评价指标

如表2所示。

3 结语

构建科学合理的课堂教学质量评价指标有助于正确引导课堂教学，提高课堂教学质量；有助于促进教学观念深化改革；有助于提高评价结果的准确性，为高校教学管理提供科学的依据。该项目的研究成果：经量化、数据化、标准化的大学体育教学质量评价指标，可以为大学体育教学质量评价体系改革提供指导意见；可以帮助教学管理者们完善教学质量评价机制；可以为其它专业大学课程教学质量评价机制改革提供依据和建议；可以对大学体育教学内容设置、教学质量评价及课程教学质量评价体系等领域的改革提供指导意见和参考价值。

［1］李长青.构建平衡计分卡理论的高校教学质量评价指标体系［J］.高教探索，2014（2）：70-72.

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［3］方强.高等学校体育教学质量评价体系的层次分析研究［J］.广州体育学院学报，2010，30（3）：109-112.

G807

A

2095-2813（2016）10（a）-0120-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.28.120

①广州大学体育课堂教学质量评价指标量化改革的研究（项目编号：JY201447）。

张怀钊（1973，9—），男，汉，宁夏人，硕士，副教授，研究方向：体育教学与训练。

何华（1980，6—），女，汉，陕西人，硕士，讲师，研究方向：体育教学与训练。