浅析推动当前农村学前教育发展的思考与对策

曾辉娟

摘 要：目前社会对学前教育越来越重视，学前教育的成败很大程度上决定孩子今后的发展。学前教育中掌握能力、形成的品格等都会影响人的发展。但在我国农村的学前教育还存在很多亟待解决的问题，面临着很大的挑战。本文主要就当前我国学前教育发展现状和面临的挑战进行分析，对发展学前教育的对策进行了阐述。

关键词：学前教育；现状分析；面临挑战；对策

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-384-01

学前教育不仅是常规教育的准备阶段，对于学生个体发展而言是建立基础学习能力的重要过程，目前，世界范围内教育发达国家都提高了学前教育的投入力度，形成了相对完善的学前教育体系，在思想、艺术、知识、技能等综合能力培养方面取得了积极的效果，为学生进入学校教育领域奠定了坚实的基础。相对而言，我国教育底子薄、发展慢，且面临着城乡教育资源分配不均衡的客观问题，农村学前教育发展存在很多缺陷，本文基于这一问题展开研究，提出笔者的思考及对策。

一、我国农村学前教育发展现状分析

结合现状分析，我国农村学前教育发展存在意识超前和建设落后的矛盾。一方面，随着近年来我国农村经济环境的改善，农村家庭在教育投资领域的花费越来越多，对子女教育问题也提高了重视，学前教育被视为“教育起点”，家长致力于为子女提供更好的学习环境、高质量的教育资源。另一方面，我国对农村教育扶持力度整体较弱，学前教育尤为突出。数据显示，发达国家学前教育所占教育经费的总投入比例为10%，而国内不足1.5%%，农村可得到的支持比例可想而知。尽管义务教育已经全面普及，但学前教育却没有形成规模化、产业化和市场化的有效机制，在师资力量、行政管理、人员配置等层面存在很多不足。

同时，农村学前教育与小学教育之间的衔接存在严重脱节。虽然学前教育被列入学校教育范畴，但它并不属于义务教育体系，通过谋求市场力量实现的教育资源平衡，容易产生两种极端：其一，将学前教育视为“幼儿托管”，缺乏基本的教育理念支撑。其二，将学前教育视为“小学预备”，展开“小学化”教育模式；这两种极端下对儿童的身心健康和德育智育都十分不利。

二、我国农村学前教育发展面临的挑战

第一，教育经费不足。我国农村教育经费不足问题已经是“常态”，加上农村学前教育的“夹缝”地位，教育资金注入更加有限。经费不足直接影响了学前教育工作的正常开展，例如，缺乏必要的教学设施、场地，日常教学工作只能“言传身教”，游戏、动手实践等仍停留在上世纪90年代水平，严重限制了儿童的创新意识培养。一些农村学前教育依附小学存在，成为生源保障和“小学预备班”，完全失去了学前教育的意义。为了有效地环节农村学前教育资金不足的问题，国内大部分地区都采取了吸引市场资本注入的方式，这样一来就滋生了监管不到位的问题。市场主体投资学前教育的目的是为了盈利，始终将经济收入放在第一位，相应地在人力资源、管理制度、服务精神和安全意识等层面存在问题。一些不符合学前教育工作资质的人员也被吸纳进来，容易出现侵害儿童利益问题，如近年来不断出现的“虐童事件”。

第二，教育理念落后。近年来，尽管我国农村经济情况有所好转，但在教育投资方面仍然整体落后于城市，尤其在教育理念更新方面，由于信息闭塞、机制僵化、传统落后思想等影响，很多学前教育机构对幼儿教育知识了解不多，一些家长甚至认为学前教育与小学是平行的，只是根据年龄不同所学知识内容不同。

第三，师资力量薄弱。幼师培养是我国师范教育的一项重要内容，但从现状上分析，幼儿教师产量、质量都不乐观，反映到农村学前教育领域，很难保障师资力量的充足性、高水准。一些高中毕业生、初中毕业生甚至也可以担任幼儿教师职务，教学方法不系统、不科学，教学内容随意性大，几乎不存在思维训练、创新训练，此类问题在农村学前教育领域十分常见。

三、当前农村学前教育发展的思考与对策

第一，提升农村学前教育扶持力度。事实上，农村学前教育扶持力度的提升并不仅仅是增加经济投入，还应该从体制改革入手，改变学前教育公益性、自发性、福利性的社会地位，将其纳入义务教育体系，从人力、物力、财力等方面给予大力的支持和帮助，提升教育管理总体水平，有效对接适应小学教育体制的发展，实现学校教育体制的完整性。

第二，促进农村学前教育思想改革。事实上，农村环境中不乏一些硬件设施完善、投资规模较大的学前教育机构，甚至可以与城市优质学前教育机构不相上下。但由于学前教育思想的落后，仍然无法与城市学前教育质量相媲美。针对幼师队伍展开先进教学理念培养、教育，并在学前教育工作中加以实践，这属于“软实力投资”，可以从教育部门、政府部门、社会机构等层面展开合作、交流，缩小城乡学前教育水平的差距。

第三，加强农村学前教育师资建设。农村学前教育难以挽留人才的主因是待遇较低，人才定位不科学，无法提供更好的职业前景和事业规划。从国家上层建筑入手，一是提高幼师人才的教育地位，特别是基层学前教育教师的地位；二是提高薪资福利待遇，从精神和物质两个层面使其得到满足，对农村学前教育教师进行倾斜，让学前教育教师愿意从农村干，愿意在农村干，从而解决学前教育师资“留不住”的难题。

参考文献：

[1] 刘天娥；；发展农村学前教育：意义、问题与对策[J]；中国发展；2011年01期

[2] 曹永花；；关于农村学前教育发展的几点建议[J]；中国教师；2011年S1期

[3] 耿志涛；；当前农村学前教育发展中的教学问题[J]；教育探究；2010年04期