高职英语教学面临的困境与解决途径

蒲丽娟

摘    要： 当前，高职英语教学还存在一些问题，影响了教学效果。作者结合工作实际，对高职英语教育面临的困境与解决途径等相关问题展开尝试性的研究，以期为提高英语教学质量提供帮助。

关键词： 高职    英语教育    困境    解决途径

针对高职英语教育中面临的困境与解决途径问题展开研究，对促进高职英语教育实效性的发挥具有重要的意义。目前针对相关问题的研究还存在着一些不尽如人意之处，因此，本文以此作为重点的研究内容。

一、高职英语教学定位及其作用分析

在《国际教育标准的分类》中，联合国的相关部门指出，高等职业教育其教育的内容要以应用作为教育内容实施的方向。要根据不同的职业特点，划分具体的教学内容，让学生在学习中掌握更多在职业实践中所应用的职业技能。在我国教育部所颁发的相关规定中，进一步明确了高等职业教育实施的目标，并指出高等职业教育各个专业教育实施的方向都要以实践与应用作为根本教育实施的出发点。具体落实到高职英语学科的教学中，则是以培养学生的英语应用能力为英语教学实施的根本基点。以就业为导向，培养社会需要的高素质人才，高职英语教学的实施占有重要的地位，它是培养学生就业能力所不可缺少的职业技能，是促进学生全面发展、提升职业能力的一门重要学科，因此，开展好高职英语教学，培养学生的英语素养是非常必要的。

二、高职英语教育实施的特殊性

高职英语教育的实施与普通英语教育的实施存在着很大的不同，高职英语教育实施具有其自身的特殊性[1]。分析其特殊性，主要包括以下几个方面：（1）培养的目标比较特殊。高职院校培养的目标与普通高校存在着很大不同，其培养的目标主要是指向复合型人才、实用型人才、专门型的人才。要让学生不仅学习知识，更重要的是在学习期间掌握多种专门技能，通过这些专门技能的培养，可以更好地适应未来的就业。应该看到高职英语教育，对提升高职生的职业技能具有不可忽视的作用。教师在开展高职英语教学时，不仅要教会学生掌握更多的语法和单词，而是通过高职英语教育的实施提升学生英语应用的水平，提升学生英语实践的技能。（2）高职英语的课时设置比较少。我们应该看到，现阶段高职英语课时设置的比较少，一般一周的英语课大多是2到4节课，学生在一周中与英语教师见不到几次面，学生在英语学习中遇到的学习问题，很少有机会与教师进行面对面的沟通，一些学习中遇到的疑难问题解决起来往往只能依靠自己的努力，通过自学来解决。（3）高职生与普通高校学生相比也具有特殊性，主要表现在生源的不同。高职院校学生的生源主要来自应届高中毕业生，一些职业学校的学生，还有些学生来自其他类别的学校，应该看到高职院校学生英语学习的水平参差不齐，英语学习的分化现象比较严重。

三、现阶段高职英语教育面临的困境

1.教材内容专业特色不明显。

通过数年的教材改革，现阶段高职院校英语教材有了很大的变化，教学内容与以往相比也有了长足的进步。但是，我们要看到，目前的高职英语教材重知识轻能力的问题依然存在。教学的内容专业特色不明显，教学的内容刻板，与培养复合型实用人才的培养方向不相适应。难以满足社会对于通用型、复合型、国际化英语应用能力的需要。尤其是在全球经济一体化的大背景下，社会所需要的人才，英语技能是一项重要的实用技能，对于外语人才的需要无论从数量上还是质量上都提出了很高的要求，原有的教学内容难以满足现阶段社会对英语人才的需要。因此，改革现有的教材内容，突出专业特色，让教材内容更加适应学生的就业需要是非常必要的。

2.教师队伍整体素质不高，师资力量不足。

应该看到，近些年来高职教育得到突飞猛进的发展，高职院校的招生数量也在不断增加，而一些高职院校的师资力量却显得不足，英语教师的整体素质不高的问题比较明显。与此同时，高职院校教师队伍不稳定的问题，在相当程度上影响了高职学院校英语教育的高效实施。由于上述的原因，在高职院校任教的年轻教师，在离开学校踏上工作岗位的那天起，就投入到顶岗教学的工作中，由于这部分教师参加工作的时间比较短，英语教学的经验相对缺乏，再加上缺少必要的岗位培训，难以适应紧张的英语教学活动，难以适应新的工作环境，这对英语教育质量的提升是非常不利的。为了解决这些问题，一些高职院校采用外聘英语教师的方法予以解决，但这又出现了新的问题，其突出的表现就是外聘教师大多都是普通院校的英语教师，有的已经退休，甚至还有的外聘教师还是研究生在读，对于高职院校的英语教学特点和英语技能的培养目标缺乏必要的认识，所以难以适应现阶段高职院校英语教学活动的开展，一定程度上影响了高职英语教育的效果。另外，外聘教师往往不够稳定，经常在教学中出现调课和停课的现象，这对于高职英语教学的实施非常不利。

3.高职英语的教学模式比较单一。

以往的高职院校英语课堂所采用的教学模式主要是教师讲解为主，学生只是被动地听讲，自主学习的意识没有得到有效激发，学生在教学中成为配角，教师是高职英语教学的真正主人，学生对于这样的高职英语学习缺乏兴趣。教学中，许多教师自导自演，一支粉笔，一张嘴，喋喋不休地讲解，有的学生在听，有的学生不听，教师往往无动于衷。这种单一的教学模式难以收到预期的教学效果，大部分高职学生逐渐对高职英语教学失去了原有的期待，英语的应用能力与实践能力的发展都受到了很大的制约。因此，改变高职英语教学模式的单一问题是非常必要的。

四、高职英语教育实施的有效途径

1.创设良好的英语学习环境。

长期以来，在高职英语教学的实施中，教师对于英语学习环境的营造缺乏应有的重视，在压抑的英语学习环境中，学生英语学习的效率很难得到有效的提升[2]。因此，创设良好的高职英语的学习环境是提升高职英语教学效率的重要途径。要构建高职英语良好的学习环境，首先要重视良好的教学氛围的营造。教师要重视介绍西方国家的文化背景、生活方式等方面的内容，让同学们由此对英语学习产生浓厚的兴趣。与此同时，教师要善于根据学生的实际情况，以及教学的具体内容创设良好的教学情境。通过良好教学情境的创设，可以很好地营造一种充满吸引力的教学环境。此外，教师在高职英语教学的实施中要善于运用现代的多媒体教学，通过多媒体教学在高职英语教学中的广泛应用，营造良好的教学氛围，这对提升高职英语教学的实效性非常有利。教师在高职英语教学中要善于创设和谐的学习环境，可以在学校图书馆增加更多英语方面的藏书，也可以创设英语角，还可以举办英语演讲活动，开展英语沙龙，等等，更好地促进学生英语学习效率的提升，推进高职英语教育更好地实施。

2.要加强英语的实践教学。

应该看到，以往的高职英语教学，对于实践教学的重视是不够的，更多地关注的是英语知识的传授，在重知识轻能力的教学实施中，学生英语的实践能力与应用能力都难以得到很好的发展。因此，要提升高职英语教育的实效性，教师就要重视英语的实践教学。教师应在日常的英语教学中，在不同的教学环节的实施中，为学生提供更多的英语实践机会，让同学们将所学到的知识更好地应用到生活中，以此提升高职英语教学的实效性，促进高职英语教育的更好实施。在具体的教学实践中要注意英语应用要与本专业紧密结合，让英语的实践应用在本专业的学习中运用得更加广泛，与此同时，要重视通过校企合作，为学生提供更多英语应用与实践的机会，让同学们在岗位实践中，学会应用英语。

3.要善于优化教与学的关系。

高职英语教学，教师往往对于教与学的关系缺乏应有的重视，教师在教学中是教学实施的核心。英语教学活动都是以教师的教学活动为主，教师的教与学生的学往往是脱节的。高职学生在英语学习中，对于单词的学习比较重视，将主要的精力用到背记单词上。一些学生片面地认为只要掌握更多的单词，就能够学好英语。但是事实并非如此，过多重视单词的学习而忽略听说读写的训练，是很难有效提升学生英语的应用能力的。在传统的英语教学中，教师对学生英语听说读写能力的培养缺乏重视，对学生英语应用能力的培养非常不利。因此，要提升高职英语教学的实效性，教师在英语教学中就要重视优化教师教与学生学之间的关系，教师在具体的英语教学实践中要优化教学的内容，优化教学的方式，优化教学的环节，让高职英语教学活动的开展与学生英语听说读写的英语应用能力培养相适应。在教学中，教师要充分发挥主导作用，促进学生在英语学习中主体性的发挥。在教学中，教师要改变以往一言堂式的教学方式，要尽可能地引入更多的口语练习内容。在练习中，让同学们不仅学会听英语，还要在专业学习的内容中学会说英语。在此基础上，进一步引导学生逐步学会英语写作，让同学们在教师有效的英语教学中，学会培养自己的英语实践能力。从这个意义上来说，在高职教学的实施中，重视优化教与学的关系，是推进高职英语教育实效发挥的有效途径。

五、结语

开展高职英语教育中面临的困境与解决途径研究对促进高职学生英语应用技能的培养具有不可忽视的作用。目前针对相关问题的研究还存在着一些不足，因此，笔者认为，开展相关方面的研究是非常必要的。

参考文献：

[1]邱势.高职英语教育适应社会需求之对策[J].山西广播电视大学学报，2009（2）.

[2]魏英玲.关于高职英语教学改革的几点思考[J].广东农工商职业技术学院学报，2011（2）.