兴趣教学法在“金属材料及热处理”课程中的应用之我见

郜培

摘 要：“金属材料及热处理”属于机械类专业的一门重要基础课程，在该课程的实际教学中，由于缺乏一定的实验条件，且该课程存在抽象的特点，学生很难理解，教学效果较差。针对教学中存在的这些问题，很有必要改变当前的教学模式，采用多样化、多层次的教学方法，通过新的教学形式，提升学生学习的兴趣，充分调动起学生的积极性以获得良好的教学效果。

关键词：兴趣教学；金属材料及热处理；应用

一、“金属材料与热处理” 课程概述

“金属材料与热处理”是机械类专业基础课，主要研究金属材料的组织、成分、热处理这些因素与金属的性能之间存在的关系。学生通过对该课程的学习，可以很好地掌握各种金属材料的不同性能，进而合理选材，根据金属材料的特性选择不同的热处理加工方式。该课程具有抽象性，需要通过理论与实际相联系，化抽象为具体，加深学生对知识的理解。

二、兴趣教学法在“金属材料与热处理”课程中的应用

1.举例子的方式

在教学中，教师可通过举例子的方式，体现出该学科的实用性。比如，在讲解金属材料与力学性能知识时，对我国第一艘航母“瓦良格”号进行实例分析：该航母最早是由苏联的黑海造船厂进行设计和建造的，在20世纪90年代苏联解体后，航母的建造工作便被迫停下来。1999年该航母以2000万美元的价格出售，购买者将航母进行改造，将其打造成为一个海上综合的旅游设施。2002年“瓦良格”航母到达我国的大连港。航母到达大连后，相关专家便对其进行反测绘，将船体使用的钢材、材料、抗打击能力进行逐个分析，进而引申到金属材料在进行打造和加工中要做到合理的选材以及不断创新。举例子的方式可使学生更好地认识到所学课程内容在生产生活中的实用价值。

2.激发学生的学习兴趣

在对金属的导热性、导电性和热膨胀性进行讲解时，在电动机的机芯选择上，为什么要采用纯铁丝、纯金属、纯铜丝而不选用合金？用问题来引导学生学习。在金属材料的热加工工艺的选择上，必须充分考虑到金属材料自身的导热性，防止在对金属材料进行加热或者冷却的过程中，金属出现开裂或者变形的情况。在铺设钢轨时，要确保钢轨的衔接处保留一定的间隙，这样才能确保钢轨存在一定的膨胀空间；在进行金属工件的尺寸测量时，也要考虑到金属的热膨胀因素，尽量减少测量误差。通过带入式的讲解，可以逐步吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。

3.小故事，大启发

在对金属的冲击韧性试样时，为什么要把金属材料做成缺口的形状？可以采取讲故事的方式，以小引大，进行教学讲解。例如，过去的老百姓在敲锣的时候，发现锣出现了裂纹。为了防止锣的裂纹进一步扩大，人们在锣的两边通过各自开凿孔的方式来确保锣保持原样不会变形。又如，对一整块布进行拉伸发现，布料受力是均匀分布的；如果在布料某处剪口，再拉伸，这样力量就会集中到剪口处，最后材料由于受力过大，产生塑性变形甚至断裂。以故事形式对理论进行讲解，可做到“小故事，大启发”。

4.多媒体与传统教学结合法

在进行铁碳合金的相图讲解时，可以先在黑板上将铁碳合金相图画出来，用不同的彩色粉笔分别表示特征线和特征点，最后再通过多媒体演示进行课程教授。将多媒体形式和传统的教学方式结合起来，改变以往的单一和呆板的表现方式，可以将抽象难懂的教学知识直观和形象地展现出来，很好地激发学生的兴趣，调动学生的积极性。

5.理论与实践相结合

在完成碳素钢、硬质合金和合金钢的教学讲解后，教师可以布置一些课下任务来强化学生对学习内容的掌握，使理论和实际能够有机地结合起来。比如，实习中应用到的量具和刀具哪些属于碳素钢，哪些属于合金钢，哪些属于硬质合金，对这些不同性质的金属材料如何进行热处理，让学生认识到理论与实践相结合的必要性，做到学以致用。

兴趣是学生学习的主要动力，通过激发学生学习兴趣的方式，采用多样化的教学方式、现代化教学器材，通过实验和实践来实现对学生所学内容进行强化，增强学生的动手能力和理解能力，为学生以后参与工作夯实理论和实践基础。

参考文献：

[1]成淑丽.浅谈金属材料与热处理的教学技巧[J].中国职业技术教育，2007（22）.

[2]仲 林.浅谈《金属材料与热处理》的多样化教学[J].职业，2010（14）：69-70.