优化高中化学课堂教学模式理论研究

吕来权

摘 要：课堂教学是提升教学效率，完成教学目标的主要途径。而如何优化高中化学课堂教学模式，最大程度地发挥学生主体优势，是高中化学课堂教学要求的核心，是化学改革的重点，也是每一位高中化学教育工作者需要面对的问题。本文就优化高中化学课堂教学模式理论进行研究，并提出自己的一些观点。

关键词：优化；高中；化学；课堂教学；模式；研究

1.当前高中化学课堂教学模式现状

（1）课堂教学总是按照教学大纲走，缺乏融会贯通。受到高考大纲的影响，老师上课的目的仅仅局限在于完成教学目标。高中生和老师共同的目标就是高考。很多老师上课缺乏趣味性，只是一味地给学生留题、讲题。上课的过程中老师也根本没有给学生讨论以及自由思考的时间。学生没有自己琢磨和消化的时间，课堂教学古板枯燥，缺乏融会贯通。

（2）课堂理论教学未与化学实验联系起来。化学实验是学好化学的基石。实验能够给我们很多的理论知识和规律，也能加深学生对理论知识的理解。但是，高中生的学习任务繁重，化学实验仅仅靠老师讲，没有足够的时间去做实验。一些老师为了让学生能够做更多的题，往往直接把结果和规律告诉学生，直接省略了实验这一环节。这样，学生不仅听不懂，还会产生厌学心理。研究也表明，只有化学理论与实验联系起来的课堂教学才是有效的教学。

（3）过分重视知识的传授，忽略了学生能力的养成。老师讲得太多，没有让学生自己去探索去发现。高中时期的学生已经有了自己的判断力，他们能够独立自主的学习了。高中化学对于学生探究能力以及创新能力的激发和培养有着良好的条件，老师要抓住课堂45分钟，促进学生能力的养成。

2.优化高中化学课堂教学模式的有效策略

（1）以学生的素质教育作为目标，更加重视学生亲身感受。老师要积极和学生进行交流，要认识到学生才是课堂的中心，自身的教学要为学生服务。在上课的过程中，老师要积极的让课堂的气氛活跃起来，让每一个学生都能参与到课堂中。老师要给学生一个自由民主的机会，在课堂上可以让学生把不懂的问题大胆的说出来，大家一起讨论。

（2）积极备课，注意课堂的行为艺术。很多化学老师在上课的过程中，想到什么就说什么，根本不管学生有没有听懂。一些老师甚至还把大学的知识强行带入课堂，让学生听的云里雾里，慢慢地丧失了学习兴趣。因此，在日常的教学中，老师要注意讲课的逻辑性和严密性。让学生觉得化学是很奇妙的，不是乱糟糟一团没有规律的。这样一来，学生认识到化学的艺术性，课堂效率也就慢慢提升上来了。

（3）注重课堂提问艺术，抓住学生注意力。老师在课堂上要多提问。提出问题往往会比回答问题更重要。时代的发展就是不断探索不断进步的。对于化学学习来说也是一样的，问题的提出可以让学生的学习有目标。因此，在课堂上，老师在演示实验或者在放幻灯片之前，可以给学生提出一系列的问题，让学生一边看一边思考。这样学生上课时的注意力集中了，课堂高效率也就达到了。

（4）老师要摆脱教学目标的束缚，重视实验教学。高中时期的学生他们对生活中的一切都有所了解，也很想要通过自己的学习去解决日常发生的一些事情。实验来源于生活，实验的规律就是在解释生活。我们都知道化学实验是化学学习的基石，我们不能为了让学生多做两道题而取消实验课。因此，化学教师在日常的教学中，要争取上课亲自演示每一个实验，对于那些时间过长的，不能在课上演示的实验，教师可以使用幻灯片或者放影片的形式让学生自己去体验观察，总结出实验包含的知识点。这样一来，学生不仅学会了知识，还对化学课产生极高的兴趣，课堂教学效率也就自然而然地提升上去了。

（5）课堂教学要同生活实际联系起来。化学课要懂得理论联系实际，一切学习都不能脱离实际。知识是从实际中提炼出来的。化学老师在日常的教学中要善于发现生活中的化学现象，在课堂中要把生活中的化学和理论联系起来， 不能只局限在课本上。课堂中内容源于课本更要超越课本，要紧密联系生活实际，让学生意识到化学学习的重要性。

老师是优化课堂教学模式的实施者。老师要立足自身实际，找到课堂教学中的问题，并采取积极措施加以解决，以此来优化高中化学课堂教学。

参考文献：

[1]幸佳琳.链性课堂观察：初任语文教师素养提升有效途径[D].长沙：湖南师范大学，2014.

[2]杨玮枫.近代物理实验教学改革的探索与实践[D].上海：上海师范大学，2004.