浅谈初中英语词块教学

谌晶晶

【摘要】词块是真实交际中以高频率出现的大于单词的语言现象，它融合了语法、语义和语境的优势，并且形式较为固定。在语言“输入”和“输出”之间架设“词块”的桥梁，有利于增强学生英语输出的流利性、准确性和地道性。因此，词块的学习与掌握在初中英语学习中有着重要地位。

【关键词】初中英语 词块 词汇学习

引言

在英语教学和研究中，笔者发现，单词的记忆和理解对学生来说虽然有一定的困难，却不是主要的问题。学生不会做一道题或是做错题，很少是因为某一个单词不认识，更多的是因为那些认识的、似是而非的、模模糊糊的词，把他们卡住了。或是不了解词的用法特点，或是不了解词组搭配，或是与另一个相近的词搞混了。许多学生辛辛苦苦记住的单词，却不会正确使用。理解一个词与输出一个词是不同的，输出是一个更积极、更高级、更复杂的过程。在使用时怎样才能尽快地将所需要的词汇在大脑中搜索出来，并能恰当地运用？笔者认为，词块教学是一个行之有效的方法。

一、词块的概念

词块，语言学家称之为词汇短语、语块、预制复合结构以及预制板块等。有的学者将词块描述成长度不同、但语法形式和意义较为固定的板块，包括多词词汇、较长的语块和可以填充的句子框架。通俗来说，词块是词汇短语，是语言使用者在语言输入和输出过程中频繁使用的、具有特定语义和结构并以固定或半固定的形式存在、有利于提高语言生成能力的短语、固定搭配、习惯用语或句式。词块不仅指 “at the same time” 这样的连续性短语结构;也包括不连续的句子框架，如“not only...but also ”，还包括一些完整的句子，如“How are you？”等等。

词块是真实交际中以高频率出现的大于单词的语言现象，它融合了语法、语义和语境的优势，并且形式较为固定。用词块理论来指导英语教学，是在语言“输入”和“输出”之间架设“词块”的桥梁，符合第二语言习得规律。因此，词块的学习与掌握在语言学习和运用中有着重要地位。

二、词块学习的作用

1.提高英语表达的准确性及流畅性。在英语学习中，由于词块的构成成分之间受语法结构和语义搭配的双重限制，因而在使用时可以从记忆库中即取即用。即便是一些内部结构有所变化的句型框架，其中的变化也是非常有限的，处理起来也很容易，比全部由自己造句所需要的努力要小得多，花费的时间也相对少得多。因此犯错误的可能性也就小得多，从而能大大提高语言使用的准确性。与此同时，由于在表达自己的思想时，学生把注意力由个别单词转移到了较长的词块，尤其是句子层面的词汇组块上，这就非常有利于学生提高语言表达的流利程度。例如：学生对诸如“on one hand...， on the other hand...”和“in addition  to ...”此类词块的注意，就会逐渐培养他们用英语表达思维的逻辑性，提高其英语表达的流畅程度。以词块为单位，学习者就不是在学习孤立的词和句子，而是在学习如何将这些语言的预制结构有机地组合起来，形成流畅的语篇。

2.能提高学生运用词汇的能力。在教学中注意词块教学，不仅会降低学生记忆的负担，而且会提高他们运用词汇的能力。学生记住一个词块就等于记住了多个独立的单词。由于词块的意义是置于特定的语境中的，在语境中记忆比脱离语境单独背单词更容易，准确性也更高。词块不仅包括相对固定的较短的短语，如make a list of，还包括较长的短语或构件，如if I...， then I...。每个词块大多有固定的框架，在框架中可填充同类的词语，如a year ago，a month ago，a week ago等。此外，还包括句子框架和引语，如：firstly...， secondly...， and finally，有时甚至是整个句子，如：A friend in need is a friend indeed.

三、词块教学的方法

1.在单词学习中操练和积累词块。初中英语教材中有大量有用的词块，教师要有意识地培养学生的词块意识。学习新的单词时，要学习与其搭配的词块，而不是孤立地学习单词。比如，教学单词plan（v.n.）时，引出plan to do sth.和学生一起讨论周末计划： “The weekends are coming ，I have a plan.I plan to visit my friends in the countryside. What about you？ Can you share your ideas？”让学生踊跃表达I plan to do ...这样的句型。学生在听说过程中会自然的学会plan的用法。

2.在词句听写中巩固和输出词块。在日常教学中，大部分老师听写仅以单个词的形式进行，结果学生能记住好多单个词汇，但是学生听、说、读、写能力还是很差。结合对词块的理解，听写目标词块所在的句子，有时甚至是听写整个段落，改变听写单个词的做法，让词汇在语境中记忆，运用。例如，我们可以听写句子：They have won the hearts of young people all over the world等等。经过实践，笔者发现学生各方面的能力都有所提高。因此，此方法在初中英语词汇教学中是可行的。

四、结束语

笔者认为词块教学是学习词汇有效而可行的方法，有利于学生英语运用能力的提高。词块是语法、语义和语境的统一体。词块习得符合语言认知规律，有利于增强学生英语输出的流利性、准确性和地道性。一旦学生的脑海里有了词块的意识，学生在看到任何材料时，会自然而然地关注各种词块。学生关注到的词汇越多，积累的词汇也就越多。这样，学生学习英语就会更轻松，更自信。要提高初中英语教学质量，我们教师的责任重大。在初中英语教学中引入词块教学法，符合学生的实际需要，也是学生语言习得的必要过程，是提高初中英语教学效率的切实可行的有效策略。

参考文献：

[1]张献臣.新课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策[J].中小学外语教学，2010，（6）.

[2]黄福河，夏虹波.词块在中学英语词汇教学中的作用[J].基础英语教育，2011，（2）.