善用电教技术，优化课堂教学

经晓巍

摘 要：本文从利用电教技术激发学生兴趣出发，在丰富教学内容以及课内外练习的形式上下功夫，阐述运用电教技术优化课堂教学的方式方法。

关键词：电化教育；课堂教学；优化；运用

信息虽然无形，但是有质，它大大加快了我们时代的发展。新时代信息的革新表现在两个方面，其一为信息传播技术上的革新，其二为信息表现形式上的革新。这两者统一表现在以电化教学技术为手段的课堂教学上。

一、以电教方式激发学生的兴趣

课堂教学有时候就好像独幕单人的戏剧，不论教师如何表现，如果观众缺乏兴趣，就收不到良好的效果。学生的兴趣是激发学生学习的最好动力。学生感到兴趣就是表示他们所学知识是他们所乐意接受的。这样教学才会事半功倍。如果分析那些有趣的东西，那么就很容易发现，东西有趣的重点在于通俗易懂。对于教育内容中不能通俗易懂表现的东西，我们就可以借助电教技术，声音、图片、影像等媒介相互结合，从多个角度入手激发学生的兴趣，帮助学生通过想象进行认知。例如，可以采取小故事小视频的形式对课堂问题进行演示，学生在读懂了故事以后，转而就会思考。具体而言，比如利用小兔子拔萝卜的故事表现加减法，开头是一个简单的小动画，萝卜从地里被拔出，表现“减”；萝卜被集中在一堆，表现“加”；连续的拔出堆放，表现“连加”和“连减”；课件内萝卜的移动，表现“等式的性质”。从而我们可以发现，分散的教学内容可以通过一个连续的情境或故事联系起来，这可以引起学生对教学内容整体性的思考，而这种思考的出发点，已经由一个故事或情境给予了。这给学生以较深的印象，让“死”的知识“活”起来，激发学生浓烈的兴趣。

二、以电教手段优化课堂结构

（一）良好的开始是成功的一半。有过教学经验的人都知道，一堂课的开始往往直接影响到整堂课程的教学效果。原因很简单，如果开头的导入无法吸引学生的注意，那么为吸引学生的注意力就要花费大量的课堂时间，这无疑降低了讲课的效率。如果我们运用电化教育手段，制造一个好的课堂开头，从学生的心理特点入手，引起学生的兴趣，那么课堂知识的灌输就会变成学生主动学习知识。发挥了学生的主动性和积极性，还怕教学效果不好吗？举例而言，如对于古诗《望庐山瀑布》学习，首先以一段庐山风景的介绍片先声夺人。瀑布之声、之形、之色、之势，与诗歌的音节相击，令学生对此有一个直观明了的认识：这是讲诗了，而诗中场景就在眼前，使学生一下子就能进入到课堂氛围之中。

（二）形象生动有利于掌握知识。声音、图像、文字、音乐，各有各的优点缺点，如果相互补充，可以令知识的讲解更加形象具体，生动活泼。文字描述有所不足，就以声音节奏感动之；声音讲述有所不足，就以图像映画充实之；图像表现有所不足，就以音乐场景激荡之。丰富的表现形式是现代信息技术的成就，充分利用这些成就，有助于充实课堂教学。举例来说，如讲解“分数的知识”，可以以切蛋糕为例。屏幕上有一只蛋糕，一把刀子可以将其切割成几个部分，“分数”的概念就是指平均分成几份而所得的份数，因此可以用分蛋糕的动画显示出来。每份蛋糕大小重合相等，就说明是“平均分”。这些概念都可以用动画的形式动态显示出来，并且可以反复多次展示，多角度地展现抽象概念与具象形体之间的关系，帮助学生记忆和掌握知识，并且从多种层面理解知识。

（三）多种练习令课内外不枯燥。现代化的教学手段不仅可多方位地展现课堂知识，还可以丰富练习的形式，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的独立思考能力和分析解决问题的能力。传统的教学练习往往单调乏味，这一点除了教育思想的不同外，还受到技术手段限制。而利用电教技术，完全可以突破这个限制。另一方面，多媒体练习方式也有助于向教师反馈信息，便于教师掌握学生的实际情况，完善教学设计和教学方法。同时打破空间的限制，学生与教师能够随时讨论疑难问题。

三、以电教技术突破重点难点

每一堂课中都有重点难点。作为一堂课的中心内容，课堂重点对于理解整堂课的内容至关重要；作为一堂课内学生比较难以理解和掌握的内容，难点需要教师通过教学手段帮助学生加以攻克。电教技术可以丰富学生的感知，对于学生建立完整的知识概念很有帮助。

四、总结

电教技术可以极大地丰富教学手段和方式方法，为提高教学质量提供客观的条件支持。但是令一方面来说，丰富多彩的媒体表现形式也易于分散学生的注意力，这是电化教育手段应用不当而可能造成的不良效果，教育工作者应当在实际工作中加以注意。

参考文献：

[1] 聂金凤. 巧用电教媒体，优化作文教学[J]. 学周刊. 2016（30）.