高等院校艺术专业美术史论课程教学的思考

任蕾

摘   要：美术史论课程是一门具有人文性质的课程。除了培养学生的审美能力以外，它所彰显的人文学科性质表明了它更是一种艺术文化。然而，目前我国高等院校艺术专业美术史论课程与教学仍然存在诸多问题。作为高校美术史论教师中的一员，我们必须在教学过程中思考、总结从而更好地解决这些问题和困境。

关键词：高校;美术史论课程;教学;方法

中图分类号：G633.951        文献标识码：A        文章编号：1005-5312（2016）30-0235-01

纵观人类历史的发展，要从发展史中多视角的去思考人类的命运，而美术史作为人类发展史的一部分，不仅对人类认知世界有着特殊的意义，而且要服务于美术专业的技能教学。

匈牙利著名艺术社会学家和艺术史学家阿诺德·豪泽尔（Arnold Hauser）曾说：“人可以生来就是艺术家，但要成为鉴赏家却必须经过教育”;①“德国著名美术教育家朗格（Konrad Lange）也曾指出美术教育的目的不仅仅是技艺训练，而在于审美能力的陶冶，因此，美术教育的目的不仅限于培养艺术家，而在于培养有审美能力的民众”②这两段话异曲同工的道出了美术史论课程的一大功能，即培养学生的审美能力。此外，它所彰显的人文学科性质表明了它更是一种艺术文化，是所有文化的一个重要组成部分。

由此可见，人文精神重新焕发光彩的今天，具有人文性质的课程才凸显了其重要性。美术作为文化的学习，其主要载体就是以美术史论为中心的理论课程。

然而，高等院校艺术专业美术史论课程与教学仍然存在诸多问题。如：美术史论课程得不到领导与学生的重视，认为技法为主，理论为辅;学习空间的局限性，仍以教室为主要的教学场所，缺乏实地调研与考察;教学框架简单，多以时间为序，缺少横向比较;教学方法单一，多为教师讲授，学生考试;学习的内容以经典作品为主，似乎成为了美术鉴赏课等。因此，高等院校艺术专业的美术史论课程教学方式方法的转变优化应给与重视和研究。

首先，优化理论课教学队伍， 提高教学水平。教师是一门课程的灵魂，要真正提高美术史论课的教学水平，首先应从教师队伍抓起。教师的基础理论知识不扎实，教学质量和效果就会大打折扣，学生的学习兴趣就会减弱，课堂效果与学习效果自然掌握不好。美术史论课主要由《中国美术史》、《外国美术史》和《美术概论》三门课程构成， 三个课程彼此独立而又相互联系。有些高校并不重视史论课程，没有专业美术史论教师的情况下，请技法课教师教授理论课的情况屡见不鲜。有的学校请国画专业老师上《中国美术史》， 油画专业老师上《外国美术史》，在课程中技法老师只能发挥对画面色彩、技法、艺术特点等专业技法方面的讲解，而对实际的时代背景、流派传承等方面无法进行详细的教授，缺乏理论基础。大多数美术史教学是按照中外美术史发展的时间顺序讲解的，相关的美术史教科书也常常缺乏趣味性。往往让人觉得枯燥无味。其实，美术史论课程也并不是简单的美术欣赏课，它是一门集哲学、历史、政治、经济、文化、考古等各学科为一体的综合性基础课程。需要教师具有大量的知识储备，熟知各相关专业知识。例如，不懂佛教就无法教授石窟艺术的精髓，不懂基督教就无法理解文艺复兴时期的油画语言等。这都需要专业的美术史论教师去拓展，才能带给学生生动、丰富、准确的史论课程。

其次，优化教学资源，转变教学方式。在制定艺术专业人才培养方案时优化课程设置，考虑理论课与技法课的衔接和协调。例如《中国美术史》可以安排在有中国画技法课的学期，而外国美术史可以安排在有油画、雕塑课的学期等。学生在学习技法实践时可以在史论课上得到思考，在学习理论知识后又可以在技法实践课堂上实际运用，这样互动性在理论与实践的教学中得到了一个较好的途径，无形中增强了整个教学的效果。

在教学方法的优化上，首先着眼于调动学生学习的积极性与主动性，使学生处于积极的状态;其次，注重学习方法与研究方法的指导;再次，注意教学方法的多样性与灵活性，及各种教学方法的相互配合，发挥教学方法的综合效应。在启发式教学思想的指导下，授课教师在教学中经常会适当地使用课堂讨论法。

目前来说，国内高校中学生学习美术史的现状并不乐观，主要是由于国内高等院校的盲目扩招和社会趋势的影响，导致低文化水平入学的学生占大部分比例。因此需要高文化素质的美术史学习就只好降低了学习的要求，教师也只好降低标准去教学生。以至于无论是教师还是学生，对美术史的重要性都没有了正确的认识。因此，学生不主动去了解美术史，或深入地去探寻美术史对他们美术创作的积极影响。

面对这种趋势，我们更需要明白美术史的重要性到底在哪里，以及它对美术创作的影响从何而来。国内对美术史的研究是近些年来才逐渐得到重视的。美术史作为美术实践的理论基础，却又不仅仅是理论基础那么简单。高等院校中的美术史教学对美术史研究发展有着重要作用，培养学生对美术史的兴趣，吸引更多对美术史感兴趣的年轻人参与到美术史发展的过程中来，不仅能够培养学生的审美意识并提高他们的综合素质，还能让美术史研究蓬勃兴旺。但在现在这样一种美术史不被重视的环境下，如何将美术史的教学变得更吸引人，如何优化当前的美术史课程教学，让教师和学生对美术史的学习更为积极，是我们需要思考的。

注释：

①豪泽尔.艺术社会学[M].上海：学林出版社，1987：138.

②尹少淳.美术及其教育[M].长沙：湖南美术出版社，1995：291